化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的理論與實(shí)踐

定　價(jià)：￥72.00

作　者：	馬宏佳
出版社：	人民教育出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

購買這本書可以去

ISBN：	9787107314094	出版時(shí)間：	2016-10-01	包裝：
開本：	16開	頁數(shù)：	372	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的理論與實(shí)踐》有以下一些特點(diǎn)：（1）對(duì)國際、國內(nèi)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的起源及發(fā)展進(jìn)行了全景性呈現(xiàn)和梳理。這有助于讀者了解數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的由來、研究的先驅(qū)、發(fā)展中里程碑式的事件，從而全面認(rèn)識(shí)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)。（2）對(duì)國際、國內(nèi)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)研究的范式和特點(diǎn)進(jìn)行了對(duì)比性分析。這有助于讀者發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外數(shù)字化實(shí)驗(yàn)在研究思路、研究重點(diǎn)和研究方法上的差異，以及已經(jīng)形成的研究成果，從而獲得研究范式上的借鑒和研究起點(diǎn)的提升。（3）給出了近80例可靠的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)案例。獲得可操作的、適用于化學(xué)教學(xué)的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)案例，一直是一線中學(xué)教師的強(qiáng)烈愿望，也是數(shù)字化實(shí)驗(yàn)真正進(jìn)入學(xué)校、進(jìn)入課堂發(fā)揮作用的關(guān)鍵條件。《化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的理論與實(shí)踐》中提供的所有案例，均通過筆者研究團(tuán)隊(duì)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。案例的選擇考慮到了與教學(xué)內(nèi)容的一致性和緊密聯(lián)系，案例呈現(xiàn)包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、儀器與藥品、實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)果與分析、參考文獻(xiàn)等，并提供實(shí)驗(yàn)裝置圖，方便教師根據(jù)各自的教學(xué)需要選擇使用。這些實(shí)驗(yàn)案例，有些適合演示實(shí)驗(yàn)，有些適合學(xué)生實(shí)驗(yàn)，有些適合課外實(shí)驗(yàn)，教師們還可以結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)對(duì)案例進(jìn)一步拓展和優(yōu)化，形成新的研究成果。

作者簡(jiǎn)介

　　馬宏佳，博士、教授、博士生導(dǎo)師。1956年生于江蘇南京。南京師范大學(xué)77級(jí)化學(xué)系學(xué)生。畢業(yè)后在南京師范大學(xué)附屬中學(xué)擔(dān)任化學(xué)教師12年。1993年調(diào)入南京師范大學(xué)從事化學(xué)教學(xué)論教學(xué)和研究生培養(yǎng)工作。1997年、2009年分別在澳大利亞西澳大學(xué)和加拿大麥克馬斯特大學(xué)做訪問教授各一年。曾完成教育部教育規(guī)劃重點(diǎn)課題“以科學(xué)探究為核心的科學(xué)教育教學(xué)策略研究”等課題研究，出版《物質(zhì)科學(xué)精要》等10余部著作，發(fā)表《教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)支持程度與學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)性的實(shí)證研究》等60余篇論文。現(xiàn)為《化學(xué)教與學(xué)》雜志主編，江蘇省教育學(xué)會(huì)化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)兼秘書長(zhǎng)，主持“全國中小學(xué)生（江蘇地區(qū)）金鑰匙科技競(jìng)賽初三學(xué)生CESL活動(dòng)”“全國威尼爾杯化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽”等活動(dòng)。她所秉承的教育理念是：讓學(xué)生在體驗(yàn)和感悟中學(xué)習(xí)科學(xué)，讓教師在學(xué)生的成功中感受人生樂趣！

圖書目錄

理論篇
第1章化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)緣起與發(fā)展
1．1 數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的緣起與界定
1．1．1 數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的緣起
1．1．2 數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的界定
1．2 數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的構(gòu)成與特點(diǎn)
1．2．1 數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的構(gòu)成
1．2．2 數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)
1．3 國外化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的發(fā)展
1．3．1 學(xué)術(shù)團(tuán)體是數(shù)字化實(shí)驗(yàn)研究推廣的重要平臺(tái)
1．3．2 相關(guān)企業(yè)廠商在數(shù)字化實(shí)驗(yàn)研究推廣中有重要作用
1．3．3 科學(xué)教育研究者和一線教師是數(shù)字化實(shí)驗(yàn)發(fā)展的生力軍
拓展閱讀：數(shù)字化實(shí)驗(yàn)先驅(qū)-RobertTinker的故事
1．4 國內(nèi)化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的發(fā)展
1．4．1 國內(nèi)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)發(fā)展概況
1．4．2 “威尼爾”杯賽推動(dòng)國內(nèi)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)快速發(fā)展
1．4．2．1 作者分析
1．4．2．2 使用傳感器種類的分析
1．4．2．3 作品內(nèi)容及發(fā)表情況分析
拓展閱讀：“威尼爾”杯賽極大推動(dòng)我國化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)發(fā)展
1．5 化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)發(fā)展總體評(píng)述
第2章化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)研究維度與范式
2．1 國外數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的研究
2．1．1 國外數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的研究維度
2．1．1．1 關(guān)于教學(xué)應(yīng)用的研究
2．1．1．2 關(guān)于對(duì)學(xué)生影響的研究
2．1．1．3 關(guān)于實(shí)驗(yàn)開發(fā)的研究
2．1．1．4 關(guān)于教學(xué)模式的研究
2．1．1．5 關(guān)于教師培訓(xùn)的研究
2．1．2 國外數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的研究范式
2．1．2．1 重實(shí)證研究設(shè)計(jì)和實(shí)施
2．1．2．2 重量化分析和證據(jù)
2．1．2．3 重文獻(xiàn)基礎(chǔ)
2．2 國內(nèi)化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)研究
2．2．1 國內(nèi)化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)研究的文獻(xiàn)分析
2．2．1．1 研究方法維度
2．2．1．2 研究?jī)?nèi)容維度
2．2．2 國內(nèi)化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)研究的案例分析
2．2．2．1 認(rèn)知性研究
2．2．2．2 技術(shù)性研究
2．2．2．3 教育性研究
第3章化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用意義與價(jià)值
3．1 化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
3．1．1 化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用有利于培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科素養(yǎng)
3．1．2 化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用有利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)
3．2 化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用能促進(jìn)教師發(fā)展
3．2．1 化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用有利于深化教師的學(xué)科認(rèn)知
3．2．2 化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用有利于創(chuàng)建新型師生關(guān)系
3．2．3 化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用有利于優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)
……
實(shí)踐篇