123,123

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　類(lèi)推是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中重要的方法。借鑒前人研究，本書(shū)嘗試從漢語(yǔ)自身特點(diǎn)及對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)的雙重角度出發(fā)，初步建立立足于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的類(lèi)推研究的大的理論和實(shí)踐框架。本書(shū)重點(diǎn)對(duì)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中有效運(yùn)用類(lèi)推的理論依據(jù)、正面作用和實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行了研究，也闡述了對(duì)過(guò)度類(lèi)推的看法。全書(shū)共包括6章：　類(lèi)推的定義及前人研究成果、　類(lèi)推法在當(dāng)前對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究、　利用類(lèi)推法進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的理?yè)?jù)研究、　利用類(lèi)推法進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的理論研究、　對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的過(guò)度類(lèi)推現(xiàn)象、　利用類(lèi)推法進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐研究?！』A(chǔ)研究方面。本書(shū)從邏輯學(xué)意義的類(lèi)推出發(fā)，剝筍式地闡釋了語(yǔ)言學(xué)、第二語(yǔ)言教學(xué)、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)視野中類(lèi)推的定義、性質(zhì)和特點(diǎn)。追溯了類(lèi)推，尤其是語(yǔ)言學(xué)、第二語(yǔ)言教學(xué)、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)類(lèi)推研究理論和實(shí)踐兩個(gè)方面的歷史，劃分了不同的階段，并對(duì)每個(gè)階段的特點(diǎn)進(jìn)行了初步總結(jié)和分析?！?yīng)用研究方面。本書(shū)主要采用了調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、分析的方法，調(diào)查了類(lèi)推性練習(xí)在4類(lèi)15部教材中的分布情況，得出了一些初步結(jié)論。這些結(jié)論對(duì)于在不同課型中采納不同形式開(kāi)展類(lèi)推教學(xué)及拓寬拓深類(lèi)推練習(xí)的廣度和深度有一定的借鑒意義和啟發(fā)意義?！±?yè)?jù)研究方面。漢語(yǔ)的語(yǔ)音系統(tǒng)、漢字系統(tǒng)、詞匯系統(tǒng)、語(yǔ)法系統(tǒng)呈現(xiàn)出很強(qiáng)的內(nèi)在類(lèi)推性質(zhì)，在前人研究的基礎(chǔ)上，本書(shū)盡力對(duì)四大系統(tǒng)的內(nèi)在類(lèi)推性質(zhì)進(jìn)行梳理和挖掘，力求更多地了解漢語(yǔ)分布規(guī)律，為在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展類(lèi)推教學(xué)提供理論上的支持。在這一部分，筆者結(jié)合語(yǔ)音教學(xué)實(shí)踐，給出了利用類(lèi)推法進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)的若干類(lèi)推式學(xué)習(xí)模型?！±碚撗芯糠矫?。在應(yīng)用研究和理?yè)?jù)研究的基礎(chǔ)上，本書(shū)從教法、學(xué)法、教材3個(gè)層面，提出了類(lèi)推法應(yīng)用于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的若干原則。教法層面，本書(shū)從基本教學(xué)項(xiàng)目的確定、教學(xué)過(guò)程的處理、教學(xué)程序的安排、類(lèi)推能力的培養(yǎng)、過(guò)度類(lèi)推的避免5個(gè)方面出發(fā)，闡述了類(lèi)推教學(xué)思想和方法的具體運(yùn)用原則。學(xué)法層面，本書(shū)特別提出了規(guī)則性和靈活性相結(jié)合的學(xué)法原則。教材層面，提出教材編寫(xiě)時(shí)，可有意識(shí)地引入類(lèi)推項(xiàng)目，并通過(guò)前后內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，使教材具有內(nèi)在的可類(lèi)推性?！?shí)踐研究方面。本書(shū)提出了語(yǔ)音類(lèi)推教學(xué)、漢字類(lèi)推教學(xué)、詞匯類(lèi)推教學(xué)、語(yǔ)法類(lèi)推教學(xué)的若干教學(xué)方案，并有針對(duì)性地提出了每部分需要注意的問(wèn)題。這部分研究的教學(xué)實(shí)例部分來(lái)自前人研究，部分來(lái)自筆者自身的教學(xué)實(shí)踐，展示性地介紹了不同教學(xué)方案的原理及操作過(guò)程。　對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的過(guò)度類(lèi)推現(xiàn)象廣泛存在，不可避免，過(guò)度類(lèi)推的研究非常重要。換句話說(shuō)，對(duì)過(guò)度類(lèi)推的研究是如何發(fā)揮類(lèi)推正面作用研究不可缺少的一部分。了解了過(guò)度類(lèi)推的成因和易發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)中才能積極、前瞻、最大限度地預(yù)防和避免過(guò)度類(lèi)推的出現(xiàn)和干擾。本書(shū)提倡以積極的態(tài)度面對(duì)過(guò)度類(lèi)推并努力把其變成學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的有效組成部分。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《立足于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的類(lèi)推研究》作者簡(jiǎn)介

圖書(shū)目錄

第一章類(lèi)推的定義及前人的研究成果第一節(jié)廣義的類(lèi)推一、類(lèi)推的定義二、類(lèi)推是重要的認(rèn)識(shí)方法、思維方式和認(rèn)知技能第二節(jié)語(yǔ)言學(xué)、第二語(yǔ)言習(xí)得、對(duì)外漢語(yǔ)
教學(xué)視野中的類(lèi)推一、語(yǔ)言學(xué)研究視野中的類(lèi)推二、第二語(yǔ)言習(xí)得研究視野中的類(lèi)推三、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)視野中的類(lèi)推第三節(jié)第二語(yǔ)言習(xí)得中類(lèi)推存在的必然性和
作用的重要性一、第二語(yǔ)言習(xí)得中類(lèi)推存在的必然性二、第二語(yǔ)言習(xí)得中類(lèi)推作用的重要性第四節(jié)前人研究成果一、基于漢語(yǔ)本體的類(lèi)推研究成果二、第二語(yǔ)言習(xí)得中的類(lèi)推研究成果三、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的類(lèi)推研究成果第五節(jié)研究意義一、有助于深化對(duì)中介語(yǔ)的認(rèn)識(shí)即對(duì)學(xué)習(xí)者
漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)識(shí) 二、有助于提高對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中教和學(xué)的雙向效率
第二章類(lèi)推法在當(dāng)前對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究第一節(jié)類(lèi)推法在對(duì)外漢語(yǔ)教法中的具體運(yùn)用第二節(jié)類(lèi)推法在對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)法中的具體運(yùn)用一、類(lèi)推原型來(lái)源的不同二、階段的不同三、量的不同四、重點(diǎn)的不同第三節(jié)類(lèi)推法在對(duì)外漢語(yǔ)教材中的具體運(yùn)用一、4類(lèi)8部教材的統(tǒng)計(jì)分析二、4類(lèi)7部教材類(lèi)推性練習(xí)的統(tǒng)計(jì)分析
第三章利用類(lèi)推法進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的理?yè)?jù)研究第一節(jié)漢語(yǔ)普通話語(yǔ)音系統(tǒng)的內(nèi)在類(lèi)推性質(zhì) 一、漢語(yǔ)普通話音節(jié)的內(nèi)在類(lèi)推性質(zhì) 二、漢語(yǔ)普通話聲母系統(tǒng)的內(nèi)在類(lèi)推性質(zhì) 三、漢語(yǔ)普通話韻母系統(tǒng)的內(nèi)在類(lèi)推性質(zhì) 四、漢語(yǔ)普通話聲調(diào)系統(tǒng)的內(nèi)在類(lèi)推性質(zhì) 第二節(jié)漢字系統(tǒng)的內(nèi)在類(lèi)推性質(zhì) 一、漢字內(nèi)在類(lèi)推性質(zhì)表現(xiàn)之一：
漢字字形的系統(tǒng)性二、漢字內(nèi)在類(lèi)推性質(zhì)表現(xiàn)之二：
漢字字音的系統(tǒng)性三、漢字內(nèi)在類(lèi)推性質(zhì)表現(xiàn)之三：
漢字字義的系統(tǒng)性第三節(jié)漢語(yǔ)詞匯系統(tǒng)的內(nèi)在類(lèi)推性質(zhì) 一、漢語(yǔ)詞匯系統(tǒng)存在網(wǎng)絡(luò)性和詞義系統(tǒng)性二、漢語(yǔ)詞匯具有范疇化和類(lèi)屬化的特點(diǎn) 三、漢語(yǔ)詞綴的類(lèi)推構(gòu)詞能力四、漢語(yǔ)詞組與漢語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)關(guān)系第四節(jié)漢語(yǔ)語(yǔ)法系統(tǒng)的內(nèi)在類(lèi)推性質(zhì) 一、時(shí)間順序原則二、時(shí)間范圍原則三、整體先于部分原則四、修飾限制成分先于中心語(yǔ)（或語(yǔ)素）原則五、偏句先于正句原則六、相對(duì)先于絕對(duì)原則七、已知先于新知原則
第四章利用類(lèi)推法進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的理論研究第一節(jié)教法原則一、重視基本項(xiàng)目教學(xué) 二、重視教學(xué)過(guò)程的細(xì)化處理三、重視教學(xué)程序的編排四、重視學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)類(lèi)推學(xué)習(xí)體系的建立和
類(lèi)推能力的培養(yǎng) 五、盡量避免因?yàn)榻谭?、講解不當(dāng)造成的學(xué)生
類(lèi)推過(guò)度、類(lèi)推不當(dāng) 第二節(jié)學(xué)法原則一、重視類(lèi)推規(guī)則性和靈活性的結(jié)合二、重視元認(rèn)知能力、概括能力、理解能力的培養(yǎng) 三、重視練習(xí) 第三節(jié)教材原則一、重視基本性概念二、重視內(nèi)在可類(lèi)推性
第五章對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的過(guò)度類(lèi)推現(xiàn)象第一節(jié)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的過(guò)度類(lèi)推及其階段和特點(diǎn) 一、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的過(guò)度類(lèi)推二、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中過(guò)度類(lèi)推的階段性三、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中過(guò)度類(lèi)推的特點(diǎn) 第二節(jié)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中過(guò)度類(lèi)推的成因分析一、類(lèi)推自身的特點(diǎn) 二、漢語(yǔ)自身的特點(diǎn) 三、教授者因素四、學(xué)習(xí)者因素五、教材及參考文獻(xiàn)因素第三節(jié)積極面對(duì)過(guò)度類(lèi)推一、過(guò)度類(lèi)推是類(lèi)推的“副產(chǎn)品”，不可避免二、過(guò)度類(lèi)推是人們深刻認(rèn)識(shí)語(yǔ)言偏誤的
途徑和方法三、過(guò)度類(lèi)推也可以變?yōu)閷W(xué)習(xí)者積極學(xué)習(xí)
策略的一部分
第六章利用類(lèi)推法進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐研究第一節(jié)語(yǔ)音類(lèi)推教學(xué) 一、語(yǔ)音類(lèi)推教學(xué)的具體方案二、語(yǔ)音類(lèi)推教學(xué)應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題第二節(jié)漢字類(lèi)推教學(xué) 一、漢字類(lèi)推教學(xué)的具體方案二、漢字類(lèi)推教學(xué)應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題第三節(jié)詞匯類(lèi)推教學(xué) 一、詞匯類(lèi)推教學(xué)的具體方案二、詞匯類(lèi)推教學(xué)應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題第四節(jié)語(yǔ)法類(lèi)推教學(xué) 一、對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法“認(rèn)知—類(lèi)推”教學(xué)模式的
可行性二、語(yǔ)法類(lèi)推教學(xué)的具體方案——語(yǔ)義分析
教學(xué)法三、運(yùn)用類(lèi)推法進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該遵循的幾個(gè)原則