VR與3D教育藍皮書

第1章　3D教育 1
1．1　本義 1
1．2　概念 3
1．3　內(nèi)涵 4
1．3．1　3D建模 5
1．3．2　3D影像 5
1．4　外延 6
1．4．1　虛·VR技術(shù) 7
1．4．2　實·3D打印 7
1．4．3　合·AR/MR 8
1．5　三要素 9
1．6　核心價值 11
1．6．1　知識可視 12
1．6．2　模型思維 14
1．6．3　深度學習 16
第2章　學科需求 20
2．1　科研前沿 22
2．2　基礎教育 25
2．3　數(shù)學 29
2．4　物理 31
2．5　化學 34
2．6　生物 37
2．7　地理 39
2．8　3D打印 42
2．9　3D校園 44
2．10　博物館 45
第3章　資源方案 　48
3．1　3D智能教室建設方案 　48
3．1．1　3D優(yōu)質(zhì)教學資源 　49
3．1．2　3D智能教室裝備方案Ⅰ（中型） 　56
3．1．3　3D智能教室裝備方案Ⅱ（小型） 　61
3．1．4　3D智能教室裝備方案Ⅲ（大型） 　62
3．2　3D地理教室建設方案 　63
3．3　3D歷史教室建設方案 　74
3．4　VR教室方案 　79
3．5　校園3D打印創(chuàng)客空間 　83
3．5．1　課程規(guī)劃 　83
3．5．2　建設方案 　87
3．6　AR教育 　91
3．6．1　AR卡牌·點 　91
3．6．2　AR書籍·串 　92
3．6．3　AR游戲·面 　93
3．6．4　ARKit VS． ARCore 　95
3．7　可視化資源 　96
3．7．1　思維導圖 　96
3．7．2　仟問視頻 　97
3．7．3　3D編程 　98
3．7．4　NOBOOK實驗 　99
3．7．5　Chrome 3D 102
第4章　從0到1 103
4．1　路線圖 103
4．1．1　3D技術(shù)·2008 105
4．1．2　3D教學·2011 106
4．1．3　3D教育·2013 108
4．1．4　藍皮書·2016 114
4．2　再探認知 115
4．2．1　創(chuàng)客利器 115
4．2．2　覓得建模 116
4．2．3　破繭成蝶 117
4．2．4　右手造物 118
4．2．5　創(chuàng)意驅(qū)動 121
4．2．6　3個世界 121
4．2．7　國外進展 122
4．3　VR與3D教育辨析 123
第5章　0前簡史 127
5．1　3D視覺 127
5．1．1　三色 127
5．1．2　前視 129
5．1．3　螳螂 130
5．2　成像 131
5．2．1　2D成像 132
5．2．2　3D成像 135
5．3　3D電影 135
5．3．1　起點·2008 136
5．3．2　3D元年·2009 136
5．3．3　大圣歸來·2015 137
5．3．4　片源為wang 137
5．3．5　電視VS．電影 138
5．4　3D眼鏡 139
5．4．1　色差式3D眼鏡 139
5．4．2　主動快門式3D眼鏡 140
5．4．3　被動偏光式3D眼鏡 141
5．4．4　頭戴顯示器 141
5．4．5　裸眼3D 142
5．5　3D攝像頭 143
5．5．1　產(chǎn)業(yè) 144
5．5．2　春天 145
5．6　3D網(wǎng)游 147
5．6．1　第1代3D網(wǎng)游 147
5．6．2　第2代3D網(wǎng)游 147
5．6．3　第3代3D網(wǎng)游 147
5．6．4　鍍金時代 148
5．6．5　嚴肅游戲 148
5．6．6　wang者歸來 149
5．7　VR簡史 149
5．7．1　萌芽 150
5．7．2　軍工推動 151
5．7．3　漸入民間 152
5．7．4　厚積薄發(fā) 152
5．7．5　VR元年 153
5．7．6　再識VR 155
第6章　后記十問 158
6．1　怎樣融合學科教學？ 158
6．2　3D教學的目標？考試/素養(yǎng) 158
6．3　何時出名師？ 158
6．4　3D資源稀缺是weiyi問題嗎？ 159
6．5　堅持哪些基本原則？ 159
6．6　如何開展3D打印教學？ 160
6．7　VR與3D怎樣擴大規(guī)模？ 160
6．8　教育占VR多少份額？ 160
6．9　3D教育元年何時來 163
參考文獻 164