教師語言修養(yǎng)的涵育

第一章 故事篇——色彩繽紛的教學語言
一、啟人心智的開場
（一）“我夢見你們中有人證明了哥德巴赫猜想”
（二）妙語話“文章”
（三）舍罕王賞麥與等比級數(shù)求和
（四）妙語化僵局
二、除疑解惑的闡釋
（一）如“說書”般的演講
（二）三教師釋“破釜沉舟”
（三）充滿詩意和想象的闡釋
三、機智靈動的應變
（一）巧補“愛”字
（二）“美女蛇”和“美男蛇”
（三）漫畫事件
（四）班會課上的演說
四、鉤沉點睛的總結
（一）真情告白，詩意延伸
（二）激趣激情的結尾
五、潤物無聲的交流
（一）巧用撲克化尷尬
（二）巧借表揚化解矛盾
（三）用真摯的話語打動后進生
第二章 理論篇——生機盎然的語言理論
一、語言是人類交際的重要媒介
（一）語言和水一樣不可或缺
（二）語言表達應服從交際目的
（三）語言是人類賴以立身處世的根本
二、語言與思維同存共進
（一）語言與思維密不可分
（二）語言使用與思維方式形成緊密相關
三、語言是人類文化與世界觀的直接反映
（一）“語言與文化是一張皮”
（二）“語言是存在之家”
（三）“語言是思想的直接現(xiàn)實”
四、教師語言修養(yǎng)的提升是當務之急
（一）教學語言制約教學效率
（二）新時期教師的職業(yè)手段仍是語言
（三）教師語言修養(yǎng)的提升是推進新課改的保障之一
第三章 實踐篇——用語言打動學生的心弦
一、教學語言的特征
（一）教育性
（二）科學性
（三）簡潔性
（四）生動性
（五）情感性
二、教學語言的語體
（一）導入語
1．導入語的作用
2．導入語的設計
（二）講授語
1．講授語的作用
2．講授語的設計
（三）提問語
1．提問語的作用
2．提問語的設計
（四）評價語
1．評價語的作用
2．評價語的設計
（五）結束語
1．結束語的作用
2．結束語的設計
三、教學語言的風格
（一）教學語言風格的形態(tài)
1．簡潔與酣暢
2．樸實與華麗
3．直率與含蓄
4．莊重與詼諧
（二）教學語言風格的類型
1．質(zhì)樸型
2．優(yōu)美型
3．理趣型
4．華彩型
四、語言技巧
（一）語調(diào)
1．語調(diào)的類型
2．語調(diào)的運用
（二）重音
1．重音的類型
2．重音的運用
（三）停頓
1．停頓的類型
2．停頓的作用
（四）節(jié)奏
（五）語速
（六）音量
（七）語音
五、體態(tài)語言
（一）表情語言
（二）手勢語言
（三）身姿語言
（四）距離語言
（五）服飾語言
六、教育用語
（一）教育用語的特點
1．針對性
2．誘導性
3．說理性
4．感染性
（二）教育用語的要求
1．言之有物
2．蘊藏激勵
3．言之成理
4．言簡意賅
5．言為心聲
6．體現(xiàn)尊重
（三）常用教育用語
1．說服語
2．激勵語
3．表揚語
4．批評語
七、教師其他工作語言
（一）家訪談話
（二）工作交談
（三）會議發(fā)言
（四）專題演說
（五）主持活動
八、教師忌語與語言倫理
（一）教師忌語
1．挖苦式
2．記賬式
3．威脅式
4．定論式
5．挑撥式
6．驅(qū)逐式
7．罷課式
8．居高式
9．粗話式
10．吹噓式
（二）語言倫理
第四章 修煉篇——成功并不神秘
一、提高文化修養(yǎng)
（一）提高傳統(tǒng)文化修養(yǎng)
（二）提高現(xiàn)代科學文化修養(yǎng)
（三）了解中外文化差異
二、提高思維品質(zhì)
（一）提高思維的條理性
（二）提高思維的開闊性
（三）提高思維的敏捷性
三、提高心理素質(zhì)
（一）克服心理障礙
（二）訓練心理素質(zhì)
1．生理法
2．照鏡法
3．話題法
4．藐視法
5．比較法