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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　批判性思維是反思性的思維，即對(duì)思維展開(kāi)的思維。批判性思維沒(méi)有學(xué)科邊界，它是一種評(píng)估、比較、分析、批判和綜合信息的能力。教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生能夠批判性地思考、分析社會(huì)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方案。本書(shū)收錄了余黨緒老師工作室成員對(duì)批判性思維教育實(shí)踐的思考，聚焦于批判性思維與語(yǔ)文基礎(chǔ)教育的結(jié)合，提供了豐富的實(shí)踐案例，具有可操作性，對(duì)一線語(yǔ)文教育工作者具有極大的指導(dǎo)意義。

作者簡(jiǎn)介

　　余黨緒，上海市語(yǔ)文特級(jí)教師。中國(guó)教師發(fā)展基金會(huì)“中學(xué)生批判性思維培養(yǎng)及思辨讀寫(xiě)教學(xué)實(shí)踐研究”課題組長(zhǎng)。出版有《人文探究》《議論文寫(xiě)作新戰(zhàn)略》《公民表達(dá)與寫(xiě)作教學(xué)》《祛魅與祛蔽》等專(zhuān)著。近十年來(lái)，致力于將“批判性思維”引入語(yǔ)文教學(xué)，提出并實(shí)踐“思辨讀寫(xiě)”，出版有“中學(xué)生思辨讀本”四種。

圖書(shū)目錄

序：引入批判性思維是革除語(yǔ)文教育痼疾的有效良方余黨緒1
思辨性閱讀：在事實(shí)、邏輯與情理的糾結(jié)中突圍
——《沙威，沙威》的教學(xué)及反思
上海師范大學(xué)附屬中學(xué)余黨緒1
解喻與祛蔽
——“隱喻性命題”的審題陷阱
上海師范大學(xué)附屬中學(xué)余黨緒12
批判性思維：言語(yǔ)運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)的引擎
——以《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)為例
上海市浦東教育發(fā)展研究院張廣錄23
作用于“抽象概念”內(nèi)涵挖掘的思考力培養(yǎng)
——以《勸學(xué)》“學(xué)”的內(nèi)涵挖掘?yàn)槔?br />上海市洋涇中學(xué)陳麗佳41
在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生思辨能力的探究
上海市園南中學(xué)儲(chǔ)名方58
不憤不啟，不悱不發(fā)
——以學(xué)生提問(wèn)為教學(xué)核心的課例小結(jié)
上海市上南中學(xué)黃艷嬿72
試析詩(shī)歌教學(xué)中學(xué)生的思維現(xiàn)狀和教學(xué)策略
——以《月夜》教學(xué)為例
上海師范大學(xué)附屬中學(xué)沈冬芳93
人棄我取,別行一格
——《游褒禪山記》所體現(xiàn)的批判性思維分析
上海師范大學(xué)附屬中學(xué)宋加群107
批判性思維理念下的文言文注釋辨析
上海市浦東教育發(fā)展研究院萬(wàn)輝霞118
淺談在高中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的教學(xué)策略
——以《過(guò)秦論》教學(xué)為例
上海市高橋中學(xué)王亞麗134
中學(xué)語(yǔ)文批判性閱讀的教學(xué)思考
——淺談《愚公移山》教學(xué)實(shí)踐
上海市育人中學(xué)王宇152
也在詩(shī)歌閱讀教學(xué)中加入一點(diǎn)“思辨”的培養(yǎng)
——以《再別康橋》教學(xué)為例
華東師范大學(xué)附屬周浦中學(xué)趙文格166
“未來(lái)課堂”中的思維訓(xùn)練
——以《想北平》教學(xué)為例
上海市三林中學(xué)趙妍179
注重思維品質(zhì)，提升議論文寫(xiě)作能力
上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校鄭炎星188
語(yǔ)文課應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用批判性思維分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力
——以《邂逅霍金》教學(xué)為例
上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校朱德鳳207