生存在環(huán)境中

　　人類科技進步和變化的速度之快，讓人目不暇接。而與此相反的，是地球自然資源的嚴重退化：霧霾、沙塵、缺水、食物中的農(nóng)藥殘留、污染、氣候異?！臀覈那闆r而言，資源總量銳減、環(huán)境污染嚴重、生態(tài)系統(tǒng)退化形勢嚴峻，加大生態(tài)系統(tǒng)保護力度，提升生態(tài)系統(tǒng)質量和穩(wěn)定性，已刻不容緩。黨的十九大報告指出，中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。而發(fā)展不平衡不充分的一個重要方面，恰恰是我國優(yōu)質生態(tài)產(chǎn)品供給能力嚴重不足，生態(tài)環(huán)境質量與群眾期盼相比有較大差距，這已經(jīng)成為滿足人民日益增長的美好生活需要的主要制約因素之一。為此，我們引進出版《生存在環(huán)境中》這本書，希望能夠喚起讀者對生態(tài)環(huán)境建設的重視，引起讀者對生態(tài)環(huán)境問題的思考，以科學的闡述刷新讀者關于生態(tài)環(huán)境的錯誤認知，以豐富的案例研究，詳實的數(shù)據(jù)，為決策者提供參考。為加強生態(tài)環(huán)境保護，建設美麗中國而添磚加瓦。 《生存在環(huán)境中》講了三個方面的內容： 第壹方面，了解地球上的生命是如何生存繁衍的； 第二方面，理解人類是如何與環(huán)境相互影響的； 第三方面，尋找應對環(huán)境問題的途徑，從而幫助人類找到生活地更具可持續(xù)性的方法。 第壹方面，了解地球生命支持系統(tǒng)的相關知識，掌握生態(tài)臨界點，確保人類不越雷池一步。為了了解地球生態(tài)系統(tǒng)的健康狀況，《生存在環(huán)境中》引用*前沿的科學數(shù)據(jù)，以圖拋磚引玉，呼吁開展大規(guī)模數(shù)據(jù)收集項目，建立起全球生態(tài)系統(tǒng)的基線數(shù)據(jù)，避免人類陷于超躍界限的危險境地。第二方面，人類活動對自然環(huán)境的影響——我們怎樣變成了環(huán)境問題的罪魁禍首？造成環(huán)境問題的主要原因：1.人口增長；2.對資源浪費地、不可持續(xù)地使用；3.貧窮；4.沒有將商品和服務的有害環(huán)境成本包含到市場價格中去；5.與大自然愈加隔離的趨勢。 第三方面，尋找解決問題的辦法，環(huán)境科學跟你我都有關！《生存在環(huán)境中》總結了三條可持續(xù)性的社會科學原則——可以幫助人類過渡到一個在環(huán)境及經(jīng)濟上都更具可持續(xù)性的未來。 在向可持續(xù)性轉變的過程中，每個人每天的所作所為都十分重要，這也是本書的另一大主題——人人有責。可持續(xù)性始于很多公民的集體行動，更始于每個個人開創(chuàng)出的更具可持續(xù)性的做事方法。

　　第壹作者：泰勒·米勒（美國地球教育與研究學會會長）泰勒·米勒有化學、物理學、生態(tài)學的專業(yè)背景，弗吉尼亞大學博士，并因環(huán)境教育方面做出的貢獻得到兩個榮譽博士。他擁有20年的高校環(huán)境學任教經(jīng)歷，其項目入選美國首批國家環(huán)境研究項目。自1975年起，米勒決定全身心投入環(huán)境學教科書的編寫工作中。 迄今為止，米勒已經(jīng)編寫了62本環(huán)境學教科書，將全部精力投入推進環(huán)境教育的工作中。他編寫的《生存在環(huán)境中》是迄今為止在全球范圍內受眾面*廣的環(huán)境學巨著。如果我必須選擇一段活著的時間，那將會是接下來的75年。為什么？首先，十分有力的科學證據(jù)表明，我們正處于嚴重惡化的生命系統(tǒng)之中。換句話說，我們生活得沒有可持續(xù)性。其次，在人的一生當中，通過與自然協(xié)作，我們有機會去學習如何生存得有可持續(xù)性，就像我在《生存在環(huán)境中》所表述的那樣。 ——泰勒·米勒 第二作者：斯科特·E.斯普曼（有30年編輯教科書經(jīng)驗）斯科特·E.斯普曼是一位教科書編輯，有明尼蘇達大學科技新聞學碩士學位，擔任過一系列林業(yè)學大學教科書的策劃編輯，還作為顧問編輯，參與了超過70本大學和高中教科書的編寫工作，涵蓋的領域既包括自然科學，也涉及社會科學。自2003年起，他就與泰勒·米勒一起合作，作為特約編輯參與了《生存在環(huán)境中》和《地球的延續(xù)》的編寫工作。雖然環(huán)境問題種類眾多、影響嚴重，會讓人望而生畏，但其可能的解決方案卻會提供令人興奮不已的全新職業(yè)機遇。在我們看來，當務之急是激發(fā)學生的興趣，讓他們看到這些可能性；向學生發(fā)出挑戰(zhàn)，讓他們以科學的視角看待環(huán)境問題；為學生指明方向，讓他們擁有報酬豐厚的事業(yè)，從中獲得成就感；最終以此為契機，讓學生們在對地球上的生命的維護工作中做出自己的貢獻。 ——斯科特·E.斯普曼