上課的門道

第一部分體育教師上課——走近課標(biāo)明確方向 第一章從課程性質(zhì)明定位 一、實(shí)驗(yàn)版與修訂版課程性質(zhì)內(nèi)容的變化 二、修訂版課程性質(zhì)的內(nèi)涵與要求 三、依據(jù)課程性質(zhì)確定教學(xué)內(nèi)容的具體方略 第二章從課程理念明要求 一、課程基本理念及其落實(shí) 二、基本理念落實(shí)案例分析 第三章從課程目標(biāo)明方向 一、“四個(gè)學(xué)習(xí)方面”課程目標(biāo)的規(guī)定性 二、運(yùn)動(dòng)參與和運(yùn)動(dòng)技能的落實(shí)方略 三、身體健康和心理健康的落實(shí)方略 第四章從課程內(nèi)容明范圍 一、各水平段“運(yùn)動(dòng)技能’內(nèi)容建議 二、各水平段“身體健康”內(nèi)容建議 第五章從實(shí)施建議明方法 一、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的建議 二、確定教學(xué)內(nèi)容的建議 三、選用教學(xué)方法的建議 四、引入學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的建議 第二部分體育教師上課——走人課堂把握細(xì)節(jié) 第一章常規(guī)要求“少不得” 一、體育觀摩課中的課堂常規(guī)疑惑 二、體育課堂常規(guī)認(rèn)識(shí)誤區(qū)與現(xiàn)象 三、常規(guī)“少不了”也“多不得” 四、體育課堂常規(guī)的特性與歸類 第二章音樂(lè)元素“多不得” 一、體育課堂上的音樂(lè)現(xiàn)象 二、體育課堂上的音樂(lè)定位 三、體育課堂上的音樂(lè)關(guān)系 四、體育課堂上的音樂(lè)選擇 第三章口令技能“錯(cuò)不得” 一、口令在教學(xué)中的定位 二、常見(jiàn)問(wèn)題口令分析 三、體育課口令的多元分類 四、如何重視教學(xué)中的口令 第四章虛假掌聲“要不得” 一、體育課上的掌聲現(xiàn)象 二、體育課上的掌聲問(wèn)題 三、體育課上的掌聲定位 第五章表情觀察“粗不得” 一、體育課堂表情的定位 二、體育課堂表情的分類 三、體育課堂表情的觀察 四、表情與組織教法調(diào)整 第六章提問(wèn)對(duì)象“定不得” 一、體育課堂提問(wèn)若干現(xiàn)象 二、提問(wèn)“不適當(dāng)”的原因 三、體育課堂上的提問(wèn)分類 四、體育課堂提問(wèn)技巧把握 第七章學(xué)法教法“偏不得” 一、“重教法輕學(xué)法”的現(xiàn)象 二、學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué)的方法對(duì)應(yīng) 三、方法“偏不得”的緣由 四、重視“學(xué)法”具體方略 第八章誠(chéng)信教育“缺不得” 一、涉及誠(chéng)信問(wèn)題的“創(chuàng)編”案例及分析 二、體育課堂誠(chéng)信缺失的具體表現(xiàn)及其根源 三、誠(chéng)信觀念、誠(chéng)信素養(yǎng)的強(qiáng)化與提高 第九章探究學(xué)習(xí)“假不得” 一、體育課堂“探究學(xué)習(xí)”現(xiàn)象 二、探究學(xué)習(xí)“真假問(wèn)題”辨析 三、體育教學(xué)選用探究學(xué)習(xí)策略 第十章安全防范“松不得” 一、體育課堂安全隱患藏身何處 二、體育課堂安全隱患如何判斷 三、體育課堂安全隱患防范現(xiàn)象 四、體育課堂安全隱患有效防范 第三部分體育教師上課——走出困惑了解特性 第一章目標(biāo)難度“適宜性” 一、體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)置體現(xiàn)“適宜性”的必要性 二、體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)置“適宜性”的具體方略 三、體育課堂教學(xué)順利達(dá)成目標(biāo)應(yīng)把握的關(guān)鍵點(diǎn) …… 第二章內(nèi)容確定“銜接性” 第三章示范形式“多樣性” 第四章指導(dǎo)學(xué)法“準(zhǔn)確性” 第五章手段創(chuàng)新“有效性” 第六章學(xué)習(xí)主體“能動(dòng)性” 第七章游戲選編“針對(duì)性” 第八章體能鍛煉“常規(guī)性” 第九章德育滲透“隨機(jī)性” 第十章評(píng)價(jià)引入“必要性”