上課的門道

第一部分體育教師上課——走近課標明確方向 第一章從課程性質明定位 一、實驗版與修訂版課程性質內容的變化 二、修訂版課程性質的內涵與要求 三、依據(jù)課程性質確定教學內容的具體方略 第二章從課程理念明要求 一、課程基本理念及其落實 二、基本理念落實案例分析 第三章從課程目標明方向 一、“四個學習方面”課程目標的規(guī)定性 二、運動參與和運動技能的落實方略 三、身體健康和心理健康的落實方略 第四章從課程內容明范圍 一、各水平段“運動技能’內容建議 二、各水平段“身體健康”內容建議 第五章從實施建議明方法 一、設置學習目標的建議 二、確定教學內容的建議 三、選用教學方法的建議 四、引入學習評價的建議 第二部分體育教師上課——走人課堂把握細節(jié) 第一章常規(guī)要求“少不得” 一、體育觀摩課中的課堂常規(guī)疑惑 二、體育課堂常規(guī)認識誤區(qū)與現(xiàn)象 三、常規(guī)“少不了”也“多不得” 四、體育課堂常規(guī)的特性與歸類 第二章音樂元素“多不得” 一、體育課堂上的音樂現(xiàn)象 二、體育課堂上的音樂定位 三、體育課堂上的音樂關系 四、體育課堂上的音樂選擇 第三章口令技能“錯不得” 一、口令在教學中的定位 二、常見問題口令分析 三、體育課口令的多元分類 四、如何重視教學中的口令 第四章虛假掌聲“要不得” 一、體育課上的掌聲現(xiàn)象 二、體育課上的掌聲問題 三、體育課上的掌聲定位 第五章表情觀察“粗不得” 一、體育課堂表情的定位 二、體育課堂表情的分類 三、體育課堂表情的觀察 四、表情與組織教法調整 第六章提問對象“定不得” 一、體育課堂提問若干現(xiàn)象 二、提問“不適當”的原因 三、體育課堂上的提問分類 四、體育課堂提問技巧把握 第七章學法教法“偏不得” 一、“重教法輕學法”的現(xiàn)象 二、學會與會學的方法對應 三、方法“偏不得”的緣由 四、重視“學法”具體方略 第八章誠信教育“缺不得” 一、涉及誠信問題的“創(chuàng)編”案例及分析 二、體育課堂誠信缺失的具體表現(xiàn)及其根源 三、誠信觀念、誠信素養(yǎng)的強化與提高 第九章探究學習“假不得” 一、體育課堂“探究學習”現(xiàn)象 二、探究學習“真假問題”辨析 三、體育教學選用探究學習策略 第十章安全防范“松不得” 一、體育課堂安全隱患藏身何處 二、體育課堂安全隱患如何判斷 三、體育課堂安全隱患防范現(xiàn)象 四、體育課堂安全隱患有效防范 第三部分體育教師上課——走出困惑了解特性 第一章目標難度“適宜性” 一、體育教學目標設置體現(xiàn)“適宜性”的必要性 二、體育教學目標設置“適宜性”的具體方略 三、體育課堂教學順利達成目標應把握的關鍵點 …… 第二章內容確定“銜接性” 第三章示范形式“多樣性” 第四章指導學法“準確性” 第五章手段創(chuàng)新“有效性” 第六章學習主體“能動性” 第七章游戲選編“針對性” 第八章體能鍛煉“常規(guī)性” 第九章德育滲透“隨機性” 第十章評價引入“必要性”