非物質(zhì)文化遺產(chǎn)數(shù)字化應用與教育化傳承研究

目錄
第一章 非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護的現(xiàn)狀與理念
第一節(jié) 非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的概念
一、相關概念闡述
二、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的特征
第二節(jié) 保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的現(xiàn)狀
一、 我國保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的現(xiàn)狀
二、 國外保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的
第二章 數(shù)字化保護的內(nèi)容與手段
第一節(jié) 數(shù)字化保護意義
一、信息資源交互，擴大非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護的時空限制
二、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護科技化，使得非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承具有廣泛性
三、加強社會化服務，拓展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的應用領域
四、提供數(shù)字化保護方法，為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)數(shù)字化建設積累經(jīng)驗
第二節(jié) 數(shù)字化保護內(nèi)容
一、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)信息收集
二、建立非物質(zhì)文化遺產(chǎn)信息資源數(shù)據(jù)庫
三、組建非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究基地
第三節(jié) 數(shù)字化保護標準和原則
一、數(shù)字化保護標準
二、數(shù)字化保護原則
第四節(jié) 數(shù)字化保護手段
一、調(diào)查分析、數(shù)據(jù)數(shù)字化整理
二、加強專業(yè)人員培養(yǎng)，引入行業(yè)專家
三、制定專門的立法保護，提供法律保障
四、通過地區(qū)政府行為，促進資源與當?shù)亟?jīng)濟接軌
五、構(gòu)建教學資源庫，促進傳統(tǒng)技能與現(xiàn)代教育相結(jié)合
第三章 教育化傳承的路徑與模式
第一節(jié) 保護與傳承載體
一、人格化載體保護
二、物化載體保護
三、文化空間載體保護
四、產(chǎn)業(yè)化載體保護
五、保護與傳承的整體性
第二節(jié) 教育化傳承的現(xiàn)狀與目的
一、教育傳承的現(xiàn)狀
二、教育傳承的目的
第三節(jié) 教育化傳承的方式與路徑
一、民族文化傳承方式
二、教學資源庫建設思路與原則
三、教學資源庫資源建設與開發(fā)
四、搭建民族文化學、研、產(chǎn)、用一體化多元平臺
五、創(chuàng)新教育教學模式
六、成果創(chuàng)新應用效果
第四節(jié) ”課程單元-兔爺泥塑創(chuàng)作”學習方案
一、教學目標
二、學情分析
三、教學過程設計
四、教學效果思考
五、教材與參考網(wǎng)站
第四章 應用化實踐成果的展示與解析
第一節(jié) 數(shù)字化資源介紹
一、素材采集加工
二、動畫體驗
三、多媒體產(chǎn)品介紹
四、H5應用頁面
五、電子書展示
六、APP互動產(chǎn)品體驗
七、移動網(wǎng)絡微信平臺
八、教學案例
九、微課程
十、技藝培訓課
十一、結(jié)構(gòu)化專業(yè)課程
十二、產(chǎn)品創(chuàng)新實踐
第二節(jié) 學習路徑設計
一、以學習內(nèi)容為中心的路徑設計
二、以學習者角色為中心的路徑設計
三、多角色、多策略、混合式的學習中的學習路徑設計
四、景泰藍學習路徑解析
第三節(jié) 動畫設計類-《景泰藍制作技藝》動畫短片設計案例
一、教學目標
二、教學任務
三、教學內(nèi)容
第四節(jié) 多媒體產(chǎn)品類-《景泰藍》電子讀物設計案例
一、信息架構(gòu)及界面設計
二、教學實施
第五節(jié) APP設計類-《景泰藍》App設計與開發(fā)案例
一、案例描述
二、案例教學目標
三、景泰藍App結(jié)構(gòu)及界面設計
四、景泰藍App的開發(fā)與實現(xiàn)
五、景泰藍App測試
【反思與探索】
【參考文獻】