動態(tài)互動教學模式的設(shè)計研究

第一章 國內(nèi)外傳統(tǒng)教學模式及其評價
第一節(jié) 國內(nèi)傳統(tǒng)“以教師為中心”教學模式的優(yōu)點與缺點
一、“以教師為中心”教學模式的內(nèi)涵與特征
二、“以教師為中心”教學模式的優(yōu)點
三、“以教師為中心”教學模式的缺點
第二節(jié) 西方國家“以學生為中心”教學模式的優(yōu)點與缺點
一、“以學生為中心”教學模式的內(nèi)涵與特征
二、“以學生為中心”教學模式的優(yōu)點
三、“以學生為中心”教學模式的缺點
第三節(jié) “教師為主導(dǎo)，學生為主體”的“雙主”教學模式及其優(yōu)劣
一、“雙主”教學模式提出的必要性
二、“雙主”教學模式的內(nèi)涵與特征
三、“雙主”教學模式的理論依據(jù)
四、“雙主”教學模式的實踐困境
第二章 “動態(tài)互動”教學模式的優(yōu)越性與實踐優(yōu)勢
第一節(jié) “動態(tài)互動”教學模式的內(nèi)涵與特征
一、“動態(tài)互動”教學模式的內(nèi)涵
二、“動態(tài)互動”教學模式的特征
第二節(jié) “動態(tài)互動”教學模式的優(yōu)越性
一、實現(xiàn)“教師主導(dǎo)”與“學生主體”的融通互補
二、有效破解“雙主”教學模式的實踐困境
第三節(jié) 實現(xiàn)“雙主”教學模式的合理分工
一、有助于在教學實踐中針對學生因材施教
二、有助于依據(jù)教學內(nèi)容的難易程度靈活施教
三、有助于依據(jù)問題的爭議程度調(diào)控教學情境
四、有助于依據(jù)學生的動態(tài)狀況靈活切換教學模式
五、依據(jù)信息傳播平臺先進性靈活選擇教學模式
第四節(jié) 實現(xiàn)“雙主”教學模式的合理搭配
一、課上課下的合理搭配
二、課堂教學與實踐教學的合理搭配
三、課堂教學過程的合理搭配
四、復(fù)習備考過程的合理搭配
第五節(jié) 實現(xiàn)“雙主”教學模式在教學實踐中的交融互補
一、教師尊重學生主體地位
二、教師與學生開展動態(tài)互動
三、調(diào)動學生學習的積極性與主動性
四、在相互尊重中激發(fā)學生的問題意識與探索欲望
五、有助于構(gòu)建師生之間的教學信息反饋機制
第三章 “動態(tài)互動”教學模式的理論基礎(chǔ)
第一節(jié) “動態(tài)互動”教學模式與傳統(tǒng)教學模式之間的理論與實踐淵源
一、與“雙主”教學模式理論共通
二、立足于“雙主”教學模式的實踐困境
第二節(jié) 學生分析
一、認知發(fā)展特征分析
二、學生起點水平分析
三、學生認知結(jié)構(gòu)分析
四、學生學習風格分析
五、學生學習動機分析
六、成人學生特征分析
第三節(jié) 學習需要分析
一、馬斯洛“需要層次理論”與楊英法“自我保存和自我顯示理論”
二、學習需要的內(nèi)涵
三、學習需要分析
四、學習需要分析的步驟與方法
五、解決問題的必要性與可行性分析
第四節(jié) 學習環(huán)境
一、學習環(huán)境的內(nèi)涵
二、建構(gòu)主義學習環(huán)境的設(shè)計
三、基于互聯(lián)網(wǎng)的學習環(huán)境設(shè)計
第五節(jié) 建構(gòu)主義及其對教學模式的影響
一、建構(gòu)主義產(chǎn)生的理論背景
二、建構(gòu)主義對教學模式的影響
第四章 “動態(tài)互動”教學模式的教學設(shè)計
第一節(jié) “動態(tài)互動”教學模式的教學設(shè)計的必要性和可行性
一、“動態(tài)互動”教學模式的教學設(shè)計的必要性
二、“動態(tài)互動”教學模式的教學設(shè)計的可行性
第二節(jié) 教學目標的分析與設(shè)計
一、教學目標概述
二、教學目標的分類
三、教學目標的設(shè)計與編寫
第三節(jié) 教學內(nèi)容的分析與處理
一、教學內(nèi)容的選擇
二、教學內(nèi)容的編排
三、確定單元目標并對教學內(nèi)容進行初步評價
四、分析教學內(nèi)容類別及性質(zhì)
第四節(jié) 教學媒體的選擇與應(yīng)用
一、教學媒體及其選擇
二、教學媒體選擇的基本原則
三、教學媒體選擇的方法
四、教學媒體選擇的程序
五、教學材料的選擇與設(shè)計
第五節(jié) 教學方法的選擇與運用
一、幾種主要的教學方法
二、教學方法的選擇與組合
第六節(jié) 教學策略的選擇與運用
一、先行組織者教學策略
二、掌握學習教學策略
三、情境一陶冶教學策略
四、示范一模仿教學策略
第七節(jié) 教學設(shè)計的評價
一、教學評價概述
二、教學設(shè)計成果的評價指標
第五章 “動態(tài)互動”教學模式的教育教學應(yīng)用
第一節(jié) “動態(tài)互動”教學模式在中小學教學中運用的難點
一、教學內(nèi)容固定，師生選擇余地狹小
二、面對升學考核壓力，成效難以納入現(xiàn)有考核評價體系
三、偏遠地區(qū)硬件支持不足，師生素質(zhì)參差不齊
第二節(jié) “動態(tài)互動”教學模式在中小學教學中的應(yīng)用優(yōu)勢
一、各級教育主管部門和學校鼓勵教學模式創(chuàng)新
二、教學方法上師生互動的實際存在
三、微媒體、移動終端等為師生互動提供了便捷平臺
第三節(jié) “動態(tài)互動”教學模式在中小學教學中的運用策略
一、積極利用微信、QQ等新媒介，開展師生互動
二、針對教學重點、難點及復(fù)習備考疑點，進行精準互動
三、依據(jù)師生交流互動需要，決定是否選用新的教學模式
四、依據(jù)主副課程的教學時間與教學方法安排，開展師生互動
五、針對中高考的志愿填報等問題，開展師生交流互動
第四節(jié) “動態(tài)互動”教學模式在高校教學中的應(yīng)用——以思想政治理論課為例
一、“動態(tài)互動”教學模式在高校思政課教學中的運用優(yōu)勢
二、“動態(tài)互動”教學模式在高校思政課教學中的運用策略
參考文獻