公共衛(wèi)生健康護(hù)理學(xué)習(xí)指導(dǎo)（供護(hù)理、助產(chǎn)、藥劑等專業(yè)使用）

　　近年來，我國(guó)職業(yè)教育飛速發(fā)展，進(jìn)入歷史性轉(zhuǎn)折階段，已由“規(guī)模擴(kuò)張”轉(zhuǎn)為“質(zhì)量提升”，當(dāng)前，“在改革中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中發(fā)展、在發(fā)展中提升”成為職業(yè)教育發(fā)展的主旋律。同時(shí)，隨著我國(guó)全面推進(jìn)衛(wèi)生和健康事業(yè)改革發(fā)展以及落實(shí)《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃》的總體要求，為了滿足全面建成小康社會(huì)進(jìn)程中人民群眾進(jìn)一步釋放的多層次、多樣化健康服務(wù)需求，我國(guó)將進(jìn)一步加快護(hù)理事業(yè)的發(fā)展。為了更好貫徹落實(shí)***《關(guān)于加快現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》以及全國(guó)衛(wèi)生與健康大會(huì)精神，深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，我校根據(jù)職業(yè)教育和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，把“育人為根本、就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位、技能為核心”作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)護(hù)理、助產(chǎn)專業(yè)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課間的相互融通與配合，突出“在做中學(xué)、在做中教”的技能型人才培養(yǎng)方式，強(qiáng)化職業(yè)教育教學(xué)的實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長(zhǎng)，為實(shí)現(xiàn)全民健康培養(yǎng)實(shí)用的技能型護(hù)理人才。根據(jù)《護(hù)士條例》（2008年，***第517號(hào)令）、《護(hù)士執(zhí)業(yè)注冊(cè)管理辦法》（2008年，衛(wèi)生部第59號(hào)令）和《護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試辦法）（2010年，衛(wèi)生部、人力資源和社會(huì)保障部第74號(hào)令）精神，護(hù)士崗位必須實(shí)行準(zhǔn)入制度，從業(yè)護(hù)士除了必須具備規(guī)定的學(xué)歷和實(shí)習(xí)時(shí)間外，還必須通過護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試，才能申請(qǐng)執(zhí)業(yè)注冊(cè)。護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試，由國(guó)家統(tǒng)一考試大綱、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一合格標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合臨床應(yīng)用情景，重點(diǎn)考核考生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。因此，對(duì)于從事護(hù)理專業(yè)教育的職業(yè)學(xué)校來說，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生順利通過護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試，至關(guān)重要。實(shí)踐證明，我校依據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展方向，在參考國(guó)內(nèi)外相關(guān)著作的基礎(chǔ)上，組織經(jīng)驗(yàn)豐富的骨***，針對(duì)臨床工作及護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試大綱的變化，編寫的“專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)”叢書，幫助學(xué)生在歷年護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試中取得了良好的成績(jī)。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過充分論證，結(jié)合醫(yī)藥衛(wèi)生類職業(yè)學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀以及課程改革的需要，我校再次組織編寫“專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)”叢書。為了保證這套教材的編寫質(zhì)量，我校成立了由護(hù)理、助產(chǎn)專業(yè)帶頭人，行業(yè)專家和骨***等組成的教材編寫委員會(huì)，負(fù)責(zé)該系列教材的開發(fā)設(shè)計(jì)和編寫實(shí)施工作。

暫缺《公共衛(wèi)生健康護(hù)理學(xué)習(xí)指導(dǎo)（供護(hù)理、助產(chǎn)、藥劑等專業(yè)使用）》作者簡(jiǎn)介