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內(nèi)容簡介

　　本分冊是主要針對發(fā)育程度為4歲至7歲的自閉癥兒童所應(yīng)具備的150種中級技能的分步訓練。

作者簡介

　　【原著】 Julie Knapp，哲學博士，美國國家認證行為分析師，Knapp患者發(fā)展中心執(zhí)行主任（該機構(gòu)位于美國俄亥俄州的Boardman，致力于自閉癥患者的診斷和治療）。Knapp博士同時還是彩虹嬰幼兒醫(yī)藥大學與附屬醫(yī)院的顧問，且任職于美國凱斯西儲大學。此前，Knapp博士曾任職于克利夫蘭診所自閉癥中心，她還是杜肯大學和查塔姆大學心理學教育論壇的老師。在Knapp患者發(fā)展中心，Knapp博士提供了一項國際應(yīng)用行為分析（Applied Behavior Analysis， ABA）項目幫助世界其他國家的家庭前往美國接受應(yīng)用行為分析項目的治療。她同樣還為軍人家庭提供了一個應(yīng)用行為分析治療項目。她通過自閉癥之聲（世界性的自閉癥科學與倡導組織）收到了一筆贈款，并將其作為她社交技能項目的種子資金。她為自閉癥患者提供家庭應(yīng)用行為分析教程及夏令營治療項目、召開家長會，以及創(chuàng)辦培訓學校。她在2012年、2013年連續(xù)2年為自閉癥之聲主持了第一屆\\第二屆“馬霍寧山谷行動”，為該組織籌集了超過10萬美金的善款。她在處理患者發(fā)育障礙領(lǐng)域擁有超過15年的經(jīng)驗，在地方、州、國家性的會議或集會上，她開展了超過75次有關(guān)于自閉癥的研討會與講座。Carolline Turnbull，是俄亥俄州Twinsburg一家名為患者紐帶神經(jīng)行為中心的國家認證助理行為分析師。Carolline是一名以家庭與學校為初級的行為咨詢顧問，她為存在不同神經(jīng)認知與機能障礙的智力相當于3～6歲的患者開發(fā)了一套舞蹈課程。她完成了她在肯特州立大學有關(guān)于言語病理學與聽力學的學士學位，在佛羅里達理工學院（FIT）完成了她助理行為分析師的認證課程。Carolline在患有發(fā)育障礙的患者及青壯年的行為管理領(lǐng)域已有超過15年的經(jīng)驗。在加入患者紐帶神經(jīng)行為中心之前，Carolline在克利夫蘭的自閉癥研究中心任職了8年，在這段時間內(nèi)，她擔任了不同崗位的職責，如課堂行為治療師與拓展行為治療師，針對家庭與學校人員提供咨詢，且擔任了2年SPIES社交夏令營的的副主任?！局髯g】賈美香，現(xiàn)就職于北京大學第六醫(yī)院，主任醫(yī)師，兼任中國殘聯(lián)康復協(xié)會孤獨癥康復專業(yè)委員會主任委員，北京市孤獨癥兒童康復協(xié)會會長，中國精協(xié)孤獨癥專業(yè)委員會副主任，中華預(yù)防醫(yī)學會早產(chǎn)兒優(yōu)化發(fā)展工程專家委員會委員，北大醫(yī)療兒童發(fā)展中心首席專家。1978年畢業(yè)于北京醫(yī)科大學。1982年至今主要從事兒童精神醫(yī)學專業(yè)及各類兒童精神病的診斷，尤其擅長對兒童孤獨癥的診斷、評估、治療及康復。先后參加完成聯(lián)合國兒童基金會資助課題，協(xié)助北京市教委成立了多所特殊教育學校，并承擔國家自然基金及教育部重點課題的主要科研任務(wù)。參加修訂了《兒童心理教育量表手冊及操作工具制作》，現(xiàn)已應(yīng)用于臨床。2001年、2004年及2013年作為專家參加中國殘聯(lián)、北京市殘聯(lián)0～6歲殘疾兒童的抽樣調(diào)查。2010年至今多次參加國家衛(wèi)生計生委婦幼司0～6歲兒童殘疾篩查技術(shù)規(guī)范的制定，中國殘聯(lián)、北京市殘聯(lián)、北京市衛(wèi)生計生委關(guān)于孤獨癥康復行業(yè)標準的制定。先后多次承擔中國殘聯(lián)、國家衛(wèi)生計生委婦幼司、北京市殘聯(lián)及北京市衛(wèi)生計生委舉辦的有關(guān)孤獨癥知識普及的專業(yè)技術(shù)人員培訓。李響，大連醫(yī)科大學外語教研部副教授，以主編身份出版書籍6部，發(fā)表論文多篇，主持省級課題3項，主譯書籍1部。白雅君，執(zhí)業(yè)律師，圖書策劃人，出版經(jīng)紀人。累計策劃、出版圖書數(shù)千種。先后創(chuàng)辦、引進的社會組織有：大連天維理工信息研究所，大連萬卷圖書館，大連萬卷自閉癥兒童康復中心，大連金州區(qū)慧靈智障人士服務(wù)中心，大連馨愛公益基金會。為了探索自閉癥領(lǐng)域的專業(yè)化、職業(yè)化，通過組織專家和社會力量策劃、引進、翻譯自閉癥專業(yè)書籍幾十種。

圖書目錄

第一部分教程實施
第1章應(yīng)用行為分析（ABA）教程介紹
第2章教程指南
第3章 ABA教程——理解任務(wù)分析
第4章 ABA教程——實施任務(wù)分析
第5章教學策略
第6章數(shù)據(jù)收集與記錄
第7章數(shù)據(jù)表
第8章創(chuàng)建ABA環(huán)境
第二部分教程內(nèi)容
第9章模仿技能的任務(wù)分析
不對稱姿勢；復雜動作組合模仿（2個動作）；復雜動作組合模仿（3個動作）；按順序觸摸物品；按順序說出數(shù)字
第10章視覺空間技能的任務(wù)分析
按故事情節(jié)排序；按照日?；顒禹樞蚺帕袌D片；按照社交場景排列圖片；按圖搭積木；幾何板；擰開/擰緊罐子、瓶蓋、螺栓和螺母；根據(jù)顏色和形狀穿珠子
第11章接受性語言技能的任務(wù)分析
抽象概念：最喜歡的；抽象概念：真實與虛構(gòu)；抽象概念：昨天、今天和明天；區(qū)分左和右；接受多步指令；接受含否定的多步指令；將來時態(tài)；接受指令：關(guān)注和記憶任務(wù)；接受指令：條件從句；接受三步指令；根據(jù)動作辨別社會服務(wù)人員；辨別復雜的類別；辨別復雜的情緒；辨別各種材料構(gòu)成；根據(jù)描述識別物品；根據(jù)描述識別地點
第12章表達性語言技能的任務(wù)分析
抽象概念：最喜歡的；抽象概念：真實與虛構(gòu)；抽象概念：昨天、今天和明天；回答復雜的社交問題；回答關(guān)于“如何”的問題；根據(jù)對話回答相關(guān)問題；回答有關(guān)其他人的社交問題；回答關(guān)于“為什么”的問題；根據(jù)陳述詢問后續(xù)問題；提問“你要去哪里”來獲得信息；提問“那是什么”和“那是誰”來獲得信息；向其他人詢問社交問題；閑談；回應(yīng)小伙伴發(fā)起的對話；贊美；以不感興趣的話題展開對話；名詞描述；描述一項日?；顒拥牟襟E；區(qū)分左和右；感同身受的陳述或詢問；適宜地結(jié)束對話；根據(jù)動作命名社會服務(wù)人員；命名復雜的類別；命名復雜的情緒；命名各種材料構(gòu)成；根據(jù)描述命名物品；根據(jù)描述命名地點；將來時態(tài)；常識與推理；常識與推理：圖片中的荒謬處；常識與推理：無法達到的動作；對贊美作出回應(yīng)；維持一段對話；提供幫助；在校園環(huán)境下抗議；回顧信息；音量
第13章學習技能的任務(wù)分析
類比；回答常識性問題；美術(shù)技能：畫畫；美術(shù)技能：多步手工制作；聽力理解；日歷；估計；推理；數(shù)學：從1數(shù)到50；數(shù)學：數(shù)物品；數(shù)學：從大量物品里面數(shù)出特定物品；數(shù)學：用模板數(shù)數(shù)；數(shù)學：間隔數(shù)數(shù)；部分與整體的關(guān)系Ⅱ；閱讀：為圖片配對短語和句子；閱讀：常見字；閱讀：平舌音和翹舌音；相同和不同；拼寫：2個字母組成的單詞；拼寫：3個字母組成的單詞；拼寫：4個字母組成的單詞；使用拼插玩具拼字；時間關(guān)系：之前和之后；詞匯：表達性技能；詞匯：接受性技能；天氣；書寫：抄寫黑板上的字；書寫：使用拼插玩具拼小寫字母；書寫：使用拼插玩具拼數(shù)字；書寫：使用拼插玩具拼大寫字母；書寫：大寫字母；書寫：小寫字母；書寫：人名；書寫：數(shù)字1~10；書寫：簡單的詞語
第14章游戲技能和社交技能的任務(wù)分析
桌面和紙牌游戲；桌面游戲：糖果樂園；桌面游戲：梯子和滑梯；桌面游戲：饑餓的河馬；桌面游戲：對不起??；桌面游戲：麻煩；紙牌游戲：優(yōu)諾改良版本1：只使用顏色；紙牌游戲：優(yōu)諾改良版本2：添加萬能牌和Draw4牌；紙牌游戲：優(yōu)諾改良版本3：添加Draw2牌和翻轉(zhuǎn)牌；紙牌游戲：優(yōu)諾改良版本4：使用卡片上的數(shù)字；游戲中評論；四子棋；協(xié)作游戲：桌面游戲和紙牌游戲；協(xié)作游戲：兒童游戲；協(xié)作游戲：假扮游戲；協(xié)作游戲：運動；主動邀請同伴做游戲；假扮游戲：假扮野營；假扮游戲：假扮去海灘；假扮游戲：假扮去雜貨店；假扮游戲：警察和強盜；假扮游戲：超級英雄和怪獸；假扮游戲：服務(wù)員和顧客；騎自行車；游泳：2級；游泳：3級；理解表情和肢體語言；電子賽車游戲；看電視
第15章行為和情緒管理技能的任務(wù)分析
在學校環(huán)境中接受否定的回答；大問題與小問題；展示各種情緒；適當行為與不當行為；安全行為與危險行為；常識故事與行為指導卡；考慮自己和考慮他人；忍受預(yù)料不到的變化；從喜歡的活動過渡到不喜歡的活動
第16章適應(yīng)技能的任務(wù)分析
洗澡：擦干；洗澡：沖洗；梳頭；刷牙；系上和解開安全帶；用刀切東西；打開和拉上背包的拉鎖；餐桌禮節(jié)；系鞋帶；使用餐巾；在學校環(huán)境中等待