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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《綠色教育教研組：基于課題研究的組織變革》通過綠色教育的行動(dòng)研究，從課題管理的角度切入，探討了教研組的組織變革，分析了綠色教育發(fā)展過程中教研組的功能定位、制度建設(shè)、人員調(diào)整、機(jī)構(gòu)改革、課題負(fù)責(zé)人的角色等問題，闡述了依托課題研究的教研組組織變革策略，結(jié)合教育實(shí)踐，探討了教研組在綠色教育發(fā)展過程中的相應(yīng)變革。

作者簡(jiǎn)介

　　李愛霞，1980年4月出生，碩士畢業(yè)于北京師范大學(xué)教師教育專業(yè)，現(xiàn)任北京教育學(xué)院石景山分院教研員，長(zhǎng)期從事中小學(xué)、幼兒園教育科學(xué)研究與指導(dǎo)工作，先后主持了兩項(xiàng)北京市教育科學(xué)規(guī)劃課題：“基于課題研究的教研組組織變革研究”“構(gòu)建校本‘讀·思·行’教師研修機(jī)制，探索組織及個(gè)體知識(shí)轉(zhuǎn)化的研究”?！痘谡n題研究的中小學(xué)教研組組長(zhǎng)角色的重新定位與思考》《中小學(xué)課題研究中選題的基本類型》《基于課題研究的教研組組織變革模型的研究》等十余篇文章發(fā)表存《中小學(xué)教師培訓(xùn)》《教學(xué)與管理》《基礎(chǔ)教育參考》等期刊上?！盎谡n題研究的中小學(xué)教研組組織變革研究”成果獲“2017年北京市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)”二等獎(jiǎng)。

圖書目錄

第一章基于課題研究的教研組組織變革的理論探討
第一節(jié) 基于課題研究的教研組組織變革的內(nèi)涵與動(dòng)因
一、基于課題研究的教研組組織變革的內(nèi)涵
二、基于課題研究的教研組組織變革的動(dòng)因
第二節(jié) 基于課題研究的教研組組織變革的價(jià)值分析
一、組織層面
二、教師層面
第三節(jié) 基于課題研究的教研組組織變革的具體體現(xiàn)
一、組織功能變革：“常規(guī)教研、行政管理功能”轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺Ｒ?guī)教研、課題研究和行政管理功能”
二、組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)變革：“教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)處和科研室雙重領(lǐng)導(dǎo)”
三、組織制度變革：“常規(guī)教研制度”轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺Ｒ?guī)教研和課題研究制度”
四、組織文化變革：“‘封閉·循規(guī)·個(gè)人主義’文化”轉(zhuǎn)變?yōu)椤啊_放·研究·合作’文化”
五、組織領(lǐng)導(dǎo)者角色變革：“行政傳達(dá)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯恳I(lǐng)者”
六、組織成員角色變革：“執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶袆?dòng)研究者”
第四節(jié) 基于課題研究的教研組組織制度變革的研究
一、基于課題研究的教研組組織制度變革的必要性
二、基于課題研究的教研組組織制度變革的障礙
三、基于課題研究的教研組組織制度變革的策略
四、基于課題研究的教研組組織制度變革的具體內(nèi)容
第五節(jié) 基于課題研究的教研組組織文化變革的研究
一、基于課題研究的教研組組織文化變革的必要性
二、基于課題研究的教研組組織文化變革的障礙
三、基于課題研究的教研組組織文化變革的策略
第六節(jié) 基于課題研究的教研組組織變革模型的研究
一、組織變革模型理論
二、基于課題研究的教研組組織變革模型的構(gòu)建
三、基于課題研究的教研組組織變革模型四階段的行動(dòng)策略
第七節(jié) 基于課題研究的教研組組織變革的影響因素及策略
一、基于課題研究的教研組組織變革的影響因素
二、基于課題研究的教研組組織變革的策略
……
第二章基于課題研究的教研組織變革區(qū)域推進(jìn)的實(shí)踐探索
第三章基于課題研究的教研組織變革的個(gè)案研究
第四章對(duì)基于課題研究的教研組織變革的多角度探討
第五章對(duì)基于課題研究的教研組織變革領(lǐng)導(dǎo)者的探討
第六章對(duì)教研組課題研究類型、原則和方法的探討
第七章教研組課題研究開題論證、中期匯報(bào)和結(jié)題鑒定中的常見問題及對(duì)策探討
參考文獻(xiàn)
后記