安全知識積累和擴散機制研究

　　個體的知識積累和經(jīng)驗學習一般需要依靠反饋來實現(xiàn)。通過反饋，個體能夠從成功的行為中獲取經(jīng)驗，從失敗的行為中總結(jié)教訓。然而，安全領(lǐng)域的固有特點，即個體可能在安全事故中死亡，將導致這種學習反饋環(huán)斷裂，從而阻礙安全知識的積累和擴散。這種阻礙會給安全知識管理造成怎樣的影響？其機制如何？又會受到哪些因素的強化或制約？圍繞此類問題的研究尚未見到。 為提高事故學習效率，考慮安全事故中個體可能死亡的固有特點，本研究首先收集了應(yīng)急管理部的全行業(yè)重特大事故統(tǒng)計樣本和代表性行業(yè)的事故統(tǒng)計樣本兩類數(shù)據(jù)，通過相關(guān)和回歸分析、組件分析、路徑分析等不同方法，驗證了個體死亡對事故學習的影響機制。結(jié)果表明，幸存者擁有的信息對還原事故過程和確定事故直接原因有顯著的正向影響，但同時存在“死亡悖論”；通過其他方式獲取的數(shù)據(jù)以及事故持續(xù)時間短和作業(yè)空間開闊的特征會對上述關(guān)系產(chǎn)生調(diào)節(jié)作用。而后，運用元胞自動機進行模型構(gòu)建和計算實驗，并對結(jié)果進行圖形分析和回歸分析，進一步考察了個體死亡下知識積累和擴散機制，發(fā)現(xiàn)事故率、新員工知識水平、知識傳播速度和范圍均有利于全社會安全知識水平的提高，而死亡率會阻礙安全知識積累。建議措施則包括細化見證者訪談手冊，在隱蔽空間推廣使用監(jiān)控設(shè)備，公開全部事故資料，建立調(diào)查組層級動態(tài)調(diào)整機制，采用虛擬現(xiàn)實等多種技術(shù)進行安全培訓和教育等。

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