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內(nèi)容簡介

　　無論是放手讓孩子自己在科學中摸索，還是將答案或知識直接告訴孩子，都不是學習科學的*佳方法。研究證明，有引導的探究式教學是一種更有效的方法，它能幫助孩子有意義地進行學習，也能培養(yǎng)孩子對科學的終身熱愛。書中用“4E×2”模型來表示探究式教學的核心內(nèi)容，其中4E表示吸引（engage）、探索（explore）、解釋（explain）和延伸（extend），2則表示評估和反思。全書共17個章節(jié)，第1章講述了探究式教學的內(nèi)涵；第2—17章，作者用自己的故事闡述了如何進行探究式教學。每一個故事都包含一個主題，分別針對性地回答有關(guān)探究式教學的問題，包括：如何選擇適合孩子的學習材料，如何幫助孩子展開簡單的調(diào)查研究，如何有效地向兒童提問，如何讓科學與孩子的生活關(guān)聯(lián)，如何向孩子示范對科學的積極態(tài)度等。這些故事都是從日常生活場景開始，因為孩子會自發(fā)產(chǎn)生疑問或在大人激發(fā)下產(chǎn)生問題，之后由家長或老師利用探究式教學的方法有意識地引導孩子在生活或課堂上進行探索科學、尋找答案的教育體驗。

作者簡介

　　作者簡介朱莉·斯馬特（Julie Smart）課程與教學博士，美國克萊姆森大學數(shù)學與科學教學教授，她還是研究方法和教育項目認證的顧問，主要專注在探究式教學、教師效能和課堂管理領(lǐng)域。譯者簡介穆巖中山大學心理學系副教授，中山大學“百人計劃”引進人才，嶺南學院高級管理發(fā)展中心客座教授，廣州市婦女兒童福利會理事。本科畢業(yè)于北京大學，后于美國卡耐基·梅隆大學獲得博士學位。主要研究人類面對新環(huán)境時的學習過程，長期從事青少年生涯規(guī)劃、考前壓力應對等主題的咨詢工作。

圖書目錄

第一章　探究的大腦渴求知識
探究式教學有哪些主要元素？

第二章　“給我些吃的！”
科學教學中，我們怎樣選擇適合孩子的學習材料？

第三章　玫瑰叢中的鳥蛋
我們?nèi)绾谓o孩子機會讓他們自己去探索科學？

第四章　在走廊下學習物理
我們怎樣幫助孩子開展簡單的調(diào)查研究？

第五章　現(xiàn)在你終于看到我了
我們怎樣在科學學習中有效地向兒童提問？

第六章　樹木!
我們?nèi)绾问褂靡曈X表征和模型來支持學生學習？

第七章　活著
我們怎樣根據(jù)學生的學習情況來調(diào)整科學教學？

第八章　做一個列表，反復檢查
我們?nèi)绾沃С趾⒆佑眠m合他們年齡發(fā)展程度的方式表征數(shù)據(jù)？

第九章　小鳥寶寶的生日
我們?nèi)绾喂膭詈⒆佑枚喾N方法交流他們的科學想法？

第十章　搖動，晃動，滾動
我們怎樣讓科學與孩子的生活有關(guān)聯(lián)？

第十一章　快躲避！
我們?nèi)绾螢榭茖W教學積累有意義的資源？

第十二章　涉及用火
我們?nèi)绾卧诳茖W教學中確保孩子的安全？

第十三章　在深水區(qū)游泳
我們?nèi)绾卧诳茖W教學中滿足所有學生的需求？

第十四章　面對火車脫軌的時候
我們?nèi)绾螒獙茖W教學中無法預料的挑戰(zhàn)？

第十五章　恐怖惡心的爬蟲
我們?nèi)绾蜗蚝⒆邮痉秾茖W的積極態(tài)度？

第十六章　又一次在路上
我們?nèi)绾文軌蜃畲蠡诰蚩茖W旅行考察中的學習機會？

第十七章　飛行的猴子
我們?nèi)绾巫プ∵m于進行科學教學的時刻？

附錄A　4E×2教學計劃工具
附錄B　形成性評估的樣例
附錄C　生命科學探究課程的樣例
附錄D　物理科學探究課程的樣例
附錄E　地球科學探究課程的樣例
附錄F　探究式課程設計的自我評估
附錄G　科學合約的樣例
參考文獻