毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論教學札記

前言
一、明確課程教學目標和課程性質(zhì)
二、探索“概論”課研究式教學模式
（一）問題所指及內(nèi)涵
（二）教學設計思路和要求
（三）注意問題
三、培養(yǎng)教學的“反思性構(gòu)建”意識
（一）問題的提出
（二）“反思性構(gòu)建”的內(nèi)涵
（三）“反思”的必要性與尺度
（四）“構(gòu)建”的重要性與要求
（五）余論
四、構(gòu)建課堂理論教學的“三個梯級”
（一）個層次：知識性描述
（二）第二個層次：理論性分析
（三）第三個層次：規(guī)律性提升
五、打造社會實踐教學的“三個板塊”
（一）社會實踐教學的地位及目前存在的問題
（二）改進和完善“概論”課社會實踐教學的構(gòu)想
（三）正確處理三組關(guān)系
六、處理好“博”和“約”的關(guān)系
（一）把握整體性，講清楚理論架構(gòu)、邏輯體系和精神實質(zhì)
（二）把握理論難點熱點問題，體現(xiàn)現(xiàn)實關(guān)切、問題意識和學術(shù)思維
（三）統(tǒng)籌詳略、主次之間的關(guān)系，改進教學模式、教學方法、考核方式
七、處理好“研”和“教”的關(guān)系
八、處理好課程與具體學科的關(guān)系
九、處理好思政課內(nèi)部教學的關(guān)系
（一）處理好“概論”課教學和“綱要”課教學的關(guān)系
（二）處理好本科生課程教學和研究生課程教學的關(guān)系
十、推動兩個轉(zhuǎn)化的“四個轉(zhuǎn)化”
（一）由書面語言向課堂語言轉(zhuǎn)化
（二）由宏大敘事方式向局部、時下敘事方式轉(zhuǎn)化
（三）由知識灌輸向知識滲透轉(zhuǎn)化
（四）由教師的學術(shù)魅力向育人魅力轉(zhuǎn)化
十一、確立課程教學的“四個意識
（一）問題意識
（二）歷史意識
（三）比較意識
（四）創(chuàng)新意識
十二、把握課程教學的“四個層次”
十三、準確理解獲得感的豐富內(nèi)涵
十四、努力做有情懷的價值引領者
章 總論
一、如何認識馬克思主義中國化
二、如何認識中國特色社會主義
（一）中國特色社會主義的內(nèi)涵
（二）黨的領導人建設中國特色社會主義的歷史性貢獻
（三）如何理解中國特色社會主義理論的特質(zhì)
……
第二章 思想
第三章 理論
第四章 “三個代表”重要思想
第五章 科學發(fā)展觀
第六章 新時代中國特色社會主義思想
第七章 堅持和發(fā)展中國特色社會主義的總?cè)蝿?br />第八章 堅持和發(fā)展中國特色社會主義的總布局
第九章 堅持和發(fā)展中國特色社會主義的總戰(zhàn)略
第十章 中國特色社會主義的外交戰(zhàn)略
第十一章 中國特色社會主義的依靠力量
第十二章 中國特色社會主義的領導核心
后記