123,123

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書是大學(xué)物理SPOC混合式學(xué)習(xí)模式在清華大學(xué)探索和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)，盡可能詳盡展現(xiàn)其中的各個(gè)細(xì)節(jié)，以幫助愿意嘗試混合式學(xué)習(xí)模式的教師和學(xué)生盡快適應(yīng)這種新的學(xué)習(xí)方式。特別是提供了翻轉(zhuǎn)課堂討論題目，可為翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式提供借鑒。作為高等院校非物理類專業(yè)本科大學(xué)物理翻轉(zhuǎn)課堂教材使用，還可以供其他有關(guān)專業(yè)選用和社會(huì)讀者學(xué)習(xí)使用。本書是大學(xué)物理SPOC混合式學(xué)習(xí)模式在清華大學(xué)探索和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)，盡可能詳盡展現(xiàn)其中的各個(gè)細(xì)節(jié)，以幫助愿意嘗試混合式學(xué)習(xí)模式的教師和學(xué)生盡快適應(yīng)這種新的學(xué)習(xí)方式。特別是提供了翻轉(zhuǎn)課堂討論題目，可為翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式提供借鑒。除此還提供了與傳統(tǒng)教學(xué)方式的比對(duì)數(shù)據(jù)，希望能幫助人們消除對(duì)混合式學(xué)習(xí)模式的疑慮。本書可配合網(wǎng)絡(luò)上的大學(xué)物理MOOC視頻，作為高等院校非物理類專業(yè)本科大學(xué)物理翻轉(zhuǎn)課堂教材使用，還可以供其他有關(guān)專業(yè)選用和社會(huì)讀者學(xué)習(xí)使用。本書是大學(xué)物理SPOC混合式學(xué)習(xí)模式在清華大學(xué)探索和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)，盡可能詳盡展現(xiàn)其中的各個(gè)細(xì)節(jié)，以幫助愿意嘗試混合式學(xué)習(xí)模式的教師和學(xué)生盡快適應(yīng)這種新的學(xué)習(xí)方式。特別是提供了翻轉(zhuǎn)課堂討論題目，可為翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式提供借鑒。除此還提供了與傳統(tǒng)教學(xué)方式的比對(duì)數(shù)據(jù)，希望能幫助人們消除對(duì)混合式學(xué)習(xí)模式的疑慮。本書可配合網(wǎng)絡(luò)上的大學(xué)物理MOOC視頻，作為高等院校非物理類專業(yè)本科大學(xué)物理翻轉(zhuǎn)課堂教材使用，還可以供其他有關(guān)專業(yè)選用和社會(huì)讀者學(xué)習(xí)使用。本書是大學(xué)物理SPOC混合式學(xué)習(xí)模式在清華大學(xué)探索和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)，盡可能詳盡展現(xiàn)其中的各個(gè)細(xì)節(jié)，以幫助愿意嘗試混合式學(xué)習(xí)模式的教師和學(xué)生盡快適應(yīng)這種新的學(xué)習(xí)方式。特別是提供了翻轉(zhuǎn)課堂討論題目，可為翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式提供借鑒。除此還提供了與傳統(tǒng)教學(xué)方式的比對(duì)數(shù)據(jù)，希望能幫助人們消除對(duì)混合式學(xué)習(xí)模式的疑慮。本書可配合網(wǎng)絡(luò)上的大學(xué)物理MOOC視頻，作為高等院校非物理類專業(yè)本科大學(xué)物理翻轉(zhuǎn)課堂教材使用，還可以供其他有關(guān)專業(yè)選用和社會(huì)讀者學(xué)習(xí)使用。

作者簡(jiǎn)介

　　王祖源，同濟(jì)大學(xué)教授，2013-2017教育部高等學(xué)校大學(xué)物理課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)秘書長(zhǎng)，長(zhǎng)期從事大學(xué)物理教學(xué)與混合式教學(xué)實(shí)踐，主編多套大學(xué)物理教程與教學(xué)指導(dǎo)書，完成教學(xué)研究論文數(shù)十篇。

圖書目錄

目錄
第1篇基于SPOC的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)
第1章翻轉(zhuǎn)課堂簡(jiǎn)介
1.1“慕課”“微課程”“翻轉(zhuǎn)課堂”的特征
1.2翻轉(zhuǎn)課堂用于課程教學(xué)的爭(zhēng)議
第2章混合式教學(xué)的基本特征
2.1什么是混合式教學(xué)
2.2混合式教學(xué)的基本特征
第3章混合式教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求
3.1三種教學(xué)類型的教學(xué)定位
3.1.1以知識(shí)傳授為主的教學(xué)
3.1.2以能力培養(yǎng)為主的教學(xué)
3.1.3以素養(yǎng)提高為主的教學(xué)
3.2三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)要素
3.2.1在線教學(xué)環(huán)節(jié)
3.2.2課堂討論環(huán)節(jié)
3.2.3線下實(shí)踐環(huán)節(jié)
第4章大學(xué)物理混合式教學(xué)示例
4.1大學(xué)物理混合式教學(xué)課堂討論
4.1.1給學(xué)生從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育過(guò)渡的適應(yīng)時(shí)間
4.1.2討論題目應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
4.1.3通過(guò)討論題目逐漸引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐學(xué)習(xí)
4.1.4討論題目要關(guān)注學(xué)生對(duì)模型抽象的能力和學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練
4.1.5討論題目應(yīng)結(jié)合授課內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn),循序漸進(jìn),從易到難
4.1.6從正問(wèn)題到逆問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)
4.1.7根據(jù)學(xué)生反饋情況調(diào)整教學(xué)策略，注重對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)
4.2大學(xué)物理混合式教學(xué)在線教學(xué)
4.2.1在線課程教學(xué)資源制作
4.2.2在線課程日常管理
4.3混合式教學(xué)效果分析
4.3.1混合式教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響
4.3.2混合式教學(xué)對(duì)學(xué)生交流溝通能力的影響
4.3.3影響混合式教學(xué)效果的因素
第5章教育技術(shù)在混合式教學(xué)中的應(yīng)用
5.1試題分析系統(tǒng)在混合式教學(xué)中的應(yīng)用
5.2教學(xué)應(yīng)答系統(tǒng)在混合式教學(xué)中的應(yīng)用
5.3互動(dòng)電子書在混合式教學(xué)中的應(yīng)用
第2篇大學(xué)物理混合式教學(xué)實(shí)踐
第1章質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)學(xué)
第2章質(zhì)點(diǎn)動(dòng)力學(xué)
2.1牛頓運(yùn)動(dòng)定律
2.2動(dòng)量守恒定律
2.3機(jī)械能守恒定律
第3章剛體彈性體流體
3.1剛體的定軸轉(zhuǎn)動(dòng)
3.2與剛體有關(guān)的守恒定律
3.3純滾動(dòng)與進(jìn)動(dòng)
3.4彈性體與流體
第4章狹義相對(duì)論
4.1狹義相對(duì)論運(yùn)動(dòng)學(xué)
4.2狹義相對(duì)論動(dòng)力學(xué)
第5章機(jī)械振動(dòng)與機(jī)械波
5.1簡(jiǎn)諧振動(dòng)
5.2受迫振動(dòng)
5.3簡(jiǎn)諧波
5.4機(jī)械波的干涉衍射
5.5聲波多普勒效應(yīng)
第6章熱學(xué)
6.1氣體的壓強(qiáng)溫度內(nèi)能
6.2速率分布輸運(yùn)過(guò)程
6.3熱力學(xué)第一定律
6.4循環(huán)過(guò)程熱力學(xué)第二定律
第7章電磁學(xué)
7.1真空中的靜電場(chǎng)
7.2靜電場(chǎng)中的導(dǎo)體與電介質(zhì)
7.3恒定磁場(chǎng)
7.4磁力作用
7.5磁介質(zhì)
7.6電磁感應(yīng)：磁生電規(guī)律
7.7電磁感應(yīng)：電生磁規(guī)律電磁波
第8章光學(xué)
8.1幾何光學(xué)簡(jiǎn)介
8.2光波干涉
8.3光波衍射：單縫到多縫
8.4光的量子性
第9章量子物理
9.1粒子的波粒二象性
9.2氫原子
9.3自旋費(fèi)米子與玻色子
第10章固體物理簡(jiǎn)介
附錄
附錄一物理學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查
附錄二內(nèi)外向性格類型測(cè)定
附錄三第2篇課前測(cè)試題答案
參考文獻(xiàn)
致謝