學(xué)校武術(shù)論：基于課程理論的學(xué)校武術(shù)教育教學(xué)研究

第一章 緒論
第一節(jié) 引文
一、小孩子的渴望
二、中學(xué)生的理性
三、體育教師的心聲
四、國家及多方的重視
五、現(xiàn)實的不盡人意
六、實踐中的“怪圈”現(xiàn)象
七、不得不提的問題
第二節(jié) 研究的目的與意義
第三節(jié) 相關(guān)研究綜述
一、學(xué)校武術(shù)教學(xué)總體狀況
二、學(xué)校武術(shù)教學(xué)內(nèi)容方面
三、學(xué)校武術(shù)教學(xué)師資方面
四、武術(shù)教學(xué)模式、教學(xué)方法方面
五、學(xué)校武術(shù)教學(xué)的其他相關(guān)方面
六、學(xué)校武術(shù)傳統(tǒng)文化教育方面
七、學(xué)校武術(shù)課程化、教材化方面
八、小結(jié)
第四節(jié) 研究方案
一、研究對象
二、研究方法
第五節(jié) 本研究相關(guān)概念的界定
一、課程的概念
二、學(xué)校武術(shù)的界定
三、學(xué)校武術(shù)課程化的概念
第二章 近代學(xué)校武術(shù)發(fā)展的歷史回顧
第一節(jié) 武術(shù)進入學(xué)校教育的歷程及社會歷史背景
一、學(xué)校自覺開展武術(shù)教學(xué)活動
二、軍國民教育思想對學(xué)校武術(shù)的影響
三、徐一冰積極倡導(dǎo)在學(xué)校開設(shè)武術(shù)課
四、北平體育研究社推動學(xué)校武術(shù)的發(fā)展
五、武術(shù)正式進入學(xué)校
六、“中華新武術(shù)”是傳統(tǒng)武術(shù)學(xué)校教材化的有益嘗試
七、“土洋體育之爭”與“固有體育思想”深化了人們對學(xué)校
武術(shù)的看法
八、學(xué)校武術(shù)師資的培養(yǎng)
九、武術(shù)在學(xué)校的普及開展由興到衰
十、小結(jié)
第二節(jié) 近代學(xué)校武術(shù)教材內(nèi)容的發(fā)展演變
一、小學(xué)武術(shù)教材內(nèi)容分析
二、中學(xué)武術(shù)教材內(nèi)容分析
三、近代學(xué)校武術(shù)發(fā)展的歷史經(jīng)驗與啟示
第三章 現(xiàn)代學(xué)校武術(shù)發(fā)展的歷史演變
第一節(jié) 社會主義改造時期的學(xué)校武術(shù)（1949-1957年）
一、該時期體育課程的社會歷史條件
二、體育教學(xué)大綱中武術(shù)內(nèi)容設(shè)置的分析
第二節(jié) 全面開始社會主義建設(shè)時期學(xué)校武術(shù)（1958-1965年）
一、該時期體育課程的社會歷史條件
二、體育教學(xué)大綱中武術(shù)內(nèi)容設(shè)置的分析
第三節(jié) 撥亂反正全面恢復(fù)時期的學(xué)校武術(shù)（1977-1987年）
一、該時期體育課程的社會歷史背景
二、體育教學(xué)大綱武術(shù)內(nèi)容設(shè)置的分析
第四節(jié) 改革開放高速發(fā)展時期的學(xué)校武術(shù)（1987年一現(xiàn)在）
一、該時期體育課程的社會歷史背景
二、體育教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）武術(shù)內(nèi)容設(shè)置的分析
三、2000年以后武術(shù)教材內(nèi)容的分析
第五節(jié) 小結(jié)
一、現(xiàn)代中小學(xué)武術(shù)教材內(nèi)容的發(fā)展演變
二、近現(xiàn)代中小學(xué)武術(shù)發(fā)展的歷史經(jīng)驗與啟示
第四章 學(xué)校武術(shù)教學(xué)相關(guān)問題的梳理與揭示
第一節(jié) 學(xué)校武術(shù)“為什么教”問題的梳理與分析
一、民國初期“強國強種”“振奮民族精神”的時代需要
二、現(xiàn)代教育背景下的“素質(zhì)教育”與“終身體育”
三、作為民族傳統(tǒng)體育代表的體育課內(nèi)容
四、當(dāng)前開展學(xué)校武術(shù)教學(xué)必要性的探討
第二節(jié) 學(xué)校武術(shù)“教什么”問題的梳理與分析
一、武術(shù)教學(xué)內(nèi)容時代性問題的梳理與揭示
二、武術(shù)教學(xué)內(nèi)容難易問題的梳理與揭示
三、武術(shù)教學(xué)趣味性問題的梳理與揭示
四、武術(shù)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式的梳理與揭示
五、民族傳統(tǒng)文化傳承問題的梳理與揭示
六、武術(shù)知識傳授問題的梳理與揭示
第三節(jié) 學(xué)校武術(shù)“怎么教”問題的梳理與分析
一、民國時期武術(shù)教學(xué)方法的有益嘗試
二、中華人民共和國成立后至今學(xué)校武術(shù)教學(xué)方法的運用
三、歷版課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱）關(guān)于武術(shù)教學(xué)方法的說明
第四節(jié) 體育師資武術(shù)教學(xué)能力培養(yǎng)的相關(guān)問題
一、武術(shù)必修課程的學(xué)時安排與內(nèi)容設(shè)置
二、武術(shù)必修課程的整體實施效果
三、從《武術(shù)》教材視角審視體育師資武術(shù)教學(xué)能力的培養(yǎng)
四、體育師資武術(shù)教學(xué)能力培養(yǎng)的相關(guān)問題
第五節(jié) 小結(jié)
一、我國學(xué)校武術(shù)實施的整體認識
二、影響和制約中小學(xué)武術(shù)教學(xué)與發(fā)展的主要原因
第五章 武術(shù)課程化相關(guān)理論基礎(chǔ)
第一節(jié) 構(gòu)建學(xué)校武術(shù)內(nèi)容體系的課程理論
一、從課程角度構(gòu)建學(xué)校武術(shù)教學(xué)內(nèi)容
二、課程與課程編制的相關(guān)理論
三、結(jié)構(gòu)的概念與結(jié)構(gòu)教學(xué)論觀點
第二節(jié) 體育課程理論對學(xué)校武術(shù)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建的指導(dǎo)
一、體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想
二、體育學(xué)科教材編制理論
第三節(jié) 武術(shù)體系自身問題的分析與界定
一、武術(shù)概念的多種界說
二、對傳統(tǒng)武術(shù)的認識與梳理
三、傳統(tǒng)武術(shù)與學(xué)校武術(shù)
四、對學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)條件的分析
第六章 學(xué)校武術(shù)課程化體系的構(gòu)建
第一節(jié) 學(xué)校武術(shù)課程化基本概念與特征
一、武術(shù)的學(xué)校課程化概念
二、學(xué)校武術(shù)的界定
三、學(xué)校武術(shù)的任務(wù)與目標(biāo)
四、學(xué)校武術(shù)教學(xué)的基本特征
第二節(jié) 學(xué)校武術(shù)“整體融合”模式的構(gòu)建
一、“整體融合”模式構(gòu)建的基本思路
二、“整體融合”模式下學(xué)校武術(shù)教學(xué)的構(gòu)建
三、學(xué)校武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成
第三節(jié) “目標(biāo)還原”武術(shù)教學(xué)模式的構(gòu)建
一、體育教學(xué)模式的概念
二、“目標(biāo)還原”武術(shù)教學(xué)模式的構(gòu)建
三、“目標(biāo)還原”武術(shù)教學(xué)模式的程序與單元設(shè)計
四、“目標(biāo)設(shè)置”的武術(shù)學(xué)習(xí)效果
第四節(jié) “三環(huán)一心”武術(shù)動作結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建
一、動作技能學(xué)習(xí)相關(guān)理論
二、“三環(huán)一心”武術(shù)動作結(jié)構(gòu)模型
三、武術(shù)動作的“像”與“不像”
第五節(jié) 中小學(xué)武術(shù)學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)的初步構(gòu)建
一、體育“會能度”的概念和內(nèi)涵
二、相關(guān)動作技能學(xué)習(xí)理論與武術(shù)動作學(xué)習(xí)
三、學(xué)校武術(shù)學(xué)習(xí)“會能度”的初步建立
結(jié)語
參考文獻
致謝