英語專業(yè)學(xué)生寫作詞匯知識發(fā)展多維度研究

1 概論
1．1 國內(nèi)外寫作研究現(xiàn)狀
1．2 本書的研究設(shè)計(jì)
1．3 研究方法簡介
1．4 本書的研究意義和創(chuàng)新之處
1．5 本書研究中相關(guān)術(shù)語的操作性定義
文本分析篇
2 寫作詞匯知識研究現(xiàn)狀
2．1 詞匯知識理論框架
2．2 詞匯知識廣度
2．3 詞匯知識深度
2．4 小結(jié)
3 寫作詞匯豐富性
3．1 詞匯豐富性的操作性定義
3．2 研究對象
3．3 研究方法
3．4 數(shù)據(jù)的來源與收集
3．5 數(shù)據(jù)分析
3．6 研究結(jié)果
3．7 小結(jié)
4 寫作詞匯深度
4．1 詞匯深度的操作性定義
4．2 研究對象
4．3 研究問題
4．4 數(shù)據(jù)的來源與分析步驟
4．5 研究結(jié)果討論
4．6 小結(jié)
調(diào)查個案篇
5 寫作過程中詞匯研究綜述
5．1 研究理論框架
5．2 研究綜述
5．3 小結(jié)
6 二語寫作基本情況調(diào)查
6．1 研究問題
6．2 調(diào)查對象
6．3 研究工具
6．4 數(shù)據(jù)收集與分析
6．5 結(jié)果分析及討論
6．6 小結(jié)
7寫作過程中的詞匯問題
7．1 寫作詞匯產(chǎn)出操作性定義
7．2 研究問題
7．3 研究對象
7．4 數(shù)據(jù)收集
7．5 數(shù)據(jù)分析
7．6 研究結(jié)果
7．7 討論
7．8 小結(jié)
教學(xué)探索篇
8社會文化理論的主要思想與概念
8．1 社會文化理論概論
8．2 調(diào)解理論
8．3 最近發(fā)展區(qū)
8．4 基于概念的教學(xué)
8．5 小結(jié)
9調(diào)解法一——隱喻
9．1 隱喻
9．2 隱喻研究背景
9．3 研究問題與實(shí)驗(yàn)前測
9．4 教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和步驟
9．5 數(shù)據(jù)收集與分析
9．6 研究結(jié)果
9．7 小結(jié)
10調(diào)解法二——體裁分析法
10．1 基于體裁的教學(xué)法
10．2 二語寫作中體裁分析法的相關(guān)研究
10．3 圖式
10．4 教學(xué)模式探索
10．5 結(jié)論
11調(diào)解法三——語塊概念法
11．1 研究背景
11．2 語塊及相關(guān)研究
11．3 基于概念的教學(xué)及相關(guān)研究
11．4 研究方法
11．5 研究結(jié)果
11．6 小結(jié)
12結(jié)論
12．1 課題研究情況總結(jié)
12．2 主要研究結(jié)果
12．3 本研究局限性及將來研究的建議
參考文獻(xiàn)
附錄
附錄一 定時寫作1
附錄二 定時寫作2
附錄三 定時寫作3
附錄四 寫作情況問卷
附錄五 隱喻詞匯前測卷
附錄六 隱喻詞匯后測卷
附錄七 記敘文教學(xué)案例的范文與教案
附錄八 議論文教學(xué)案例的范文與教案