中學(xué)地理教育筆談（2008~2017）

以行為動(dòng)詞為標(biāo)識(shí)研究教科書“活動(dòng)”設(shè)計(jì)初探
學(xué)校地理教科書作用變化的討論
——我國地理課程變革中的繼承與發(fā)展研究之教科書篇
我國地理教具發(fā)展及應(yīng)用三十年回顧與思考
考試命題和學(xué)習(xí)評價(jià)不能依賴的兩件事
利用信息技術(shù)支持高中地理選修課的開設(shè)
地理教師網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修的意義和課程開發(fā)初探
伴隨高考走到今天的高中地理課程
網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)視頻課程形式的改進(jìn)及問題探討
——以中國高中地理新課程網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修為例
中學(xué)地理新課程中的“科學(xué)探究學(xué)習(xí)
高中地理教科書中”城市空間結(jié)構(gòu)“與”城市地域結(jié)構(gòu)“的概念辨析
人文地理成因教學(xué)問題的探討
——以”城市空間結(jié)構(gòu)的成因“為例
漫談初中區(qū)域地理教學(xué)程序與關(guān)注學(xué)生
探討”決策“教學(xué)
——中學(xué)人文地理教學(xué)的一種策略
學(xué)”活“的地理
2010年地理高考利用圖像考查考生地理素養(yǎng)的試題分析
做自己”地盤“的專家
——《游京郊學(xué)地理》和《游鄉(xiāng)村學(xué)地理》（代序）
近十年我國中學(xué)地理教育發(fā)展的特點(diǎn)簡析
學(xué)校地理教學(xué)方法的變革
——我國地理課程變革中的繼承與發(fā)展之教學(xué)法篇
另眼看”魯爾
——對“礦產(chǎn)資源與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展關(guān)系”的理解
柳暗花明又一村
“板塊劃分”的來龍去脈及教學(xué)思考（上）
“板塊劃分”的來龍去脈及教學(xué)思考（下）
尊重教學(xué)的多樣化
淺論褚亞平先生對我國中學(xué)地理教育教學(xué)研究的兩大貢獻(xiàn)
清末：地理教科書誰在編？
實(shí)踐困惑與內(nèi)容重構(gòu)：對高中地理新課程“反彈”現(xiàn)象的思考
論張相文編撰的中小學(xué)地理教科書
我國清末中小學(xué)地理教科書內(nèi)容結(jié)構(gòu)研究
探討中學(xué)地理教學(xué)的“圖層方法
論中學(xué)地理課程性質(zhì)中的學(xué)科屬性
漫談基礎(chǔ)教育課程中地學(xué)知識(shí)的”有用
從歷史文獻(xiàn)看課程設(shè)計(jì)者對高中地理核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析視角下的地理教師培訓(xùn)課程
漫談高中地理核心素養(yǎng)的提出
對高中地理核心素養(yǎng)中“綜合思維”的理解
《研學(xué)實(shí)踐課：旅游資源開發(fā)與評價(jià)——以朝陽區(qū)“東岳廟”為例》觀摩體會(huì)