基于大數(shù)據(jù)分析的數(shù)字媒體專業(yè)群人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新研究與實踐

第 1章　研究背景　1

1.1產(chǎn)業(yè)背景　1

1.1.1快速發(fā)展的產(chǎn)業(yè)特征　1

1.1.2工作室主導的企業(yè)類型　3

1.1.3技藝融合的綜合性人才　3

1.2專業(yè)教學背景　4

1.2.1適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)體系　4

1.2.2創(chuàng)意設(shè)計引ling的培養(yǎng)過程　5

1.2.3技藝融合的實踐教學環(huán)境　6

1.3人才培養(yǎng)背景　7

1.3.1高速增長的人才需求預(yù)測　7

1.3.2產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)方式　7

1.4教育大數(shù)據(jù)的技術(shù)背景　8

1.5高職教育專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題　9

1.6整體研究思路　10

第　2章 教育大數(shù)據(jù)關(guān)鍵技術(shù)　11

2.1教育大數(shù)據(jù)的屬性和特征　12

2.1.1教育大數(shù)據(jù)的分類　12

2.1.2教育大數(shù)據(jù)的屬性和存在形式　13

2.1.3教育大數(shù)據(jù)的特征　14

2.2教育大數(shù)據(jù)的采集方式　15

2.3教育大數(shù)據(jù)存儲技術(shù)　15

2.3.1NoSQL數(shù)據(jù)庫　16

2.3.2HBase數(shù)據(jù)庫　18

2.3.3MySQL　Sharding　19

2.3.4Azure　SQL Database　19

2.4教育大數(shù)據(jù)分析與挖掘　19

2.4.1關(guān)聯(lián)規(guī)則學習　20

2.4.2聚類分析　22

2.4.3Hive架構(gòu)　24

2.4.4MapReduce計算模型　26

2.5教育大數(shù)據(jù)典型應(yīng)用　28

2.6面臨的挑戰(zhàn)　31

第3章　數(shù)字媒體專業(yè)群人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建　34

3.1數(shù)字媒體專業(yè)群　34

3.2傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系　35

3.2.1培養(yǎng)目標　35

3.2.2培養(yǎng)內(nèi)容　37

3.2.3教學方法　38

3.2.4教學手段　39

3.2.5教師隊伍　41

3.2.6教學環(huán)境　42

3.2.7質(zhì)量監(jiān)控　43

3.3基于8C的數(shù)字媒體專業(yè)群人才培養(yǎng)體系　45

3.3.1職業(yè)競爭力模型　46

3.3.2課程體系　47

3.3.3團隊建設(shè)　49

3.3.4有效教學　50

3.3.5教學資源庫　55

3.3.6校企協(xié)同　57

3.3.7質(zhì)量評價　58

3.3.8大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)　66

3.4案例：數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)標準　66

3.4.1專業(yè)建設(shè)發(fā)展情況　66

3.4.2培養(yǎng)目標與規(guī)格　69

3.4.3jiu業(yè)方向　70

3.4.4畢業(yè)要求　72

3.4.5課程體系與核心課程（教學內(nèi)容）　73

3.4.6集中時段實踐教學安排　81

3.4.7教學及課程安排　81

3.4.8繼續(xù)專業(yè)學習深造建議　86

第4章　職業(yè)競爭力　87

4.1人才能力模型　87

4.1.1勝任力概述　87

4.1.2勝任力特征　90

4.1.3勝任力構(gòu)成　91

4.1.4勝任力分類　91

4.1.5勝任力模型　95

4.2職業(yè)競爭力的概念　99

4.2.1職業(yè)競爭力概述　99

4.2.2職業(yè)競爭力模型　100

4.2.3職業(yè)競爭力模型建立步驟　103

4.2.4職業(yè)競爭力模型案例　106

4.3基于職業(yè)競爭力的專業(yè)開發(fā)流程　110

4.3.1專業(yè)開發(fā)的步驟　110

4.3.2專業(yè)開發(fā)的組織實施　110

4.4基于職業(yè)競爭力的課程開發(fā)流程　113

4.4.1課程開發(fā)的步驟　113

4.4.2課程開發(fā)的組織實施　114

4.4.3案例　115

第5章　“深信高斯”大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)　118

5.1整體架構(gòu)　118

5.1.1系統(tǒng)開發(fā)概述　118

5.1.2系統(tǒng)分析與設(shè)計　118

5.2數(shù)據(jù)采集和存儲子系統(tǒng)　124

5.3智能專業(yè)分析子系統(tǒng)　127

5.3.1智能專業(yè)分析模塊　127

5.3.2信息化教學監(jiān)控分析模塊　140

5.4智能專業(yè)診斷子系統(tǒng)　143

5.4.1自我診斷模塊　143

5.4.2多元診斷模塊　152

5.4.3專業(yè)診斷與管理子系統(tǒng)　153

5.4.4輸出狀態(tài)數(shù)據(jù)展示模塊　155

第6章　數(shù)字媒體專業(yè)群教學資源庫　164

6.1資源庫平臺介紹　165

6.2資源庫主要建設(shè)工作　167

6.2.1確定人才培養(yǎng)規(guī)格　167

6.2.2構(gòu)建資源庫體系架構(gòu)　169

6.2.3建立資源分類體系　171

6.2.4建設(shè)“17+1”個應(yīng)用子庫　171

6.2.5建好課程資源子庫　174

6.3資源庫課程開發(fā)及應(yīng)用　181

6.3.1確定課程定位　182

6.3.2開展課程調(diào)研　182

6.3.3課程整體設(shè)計　183

6.3.4制作課程內(nèi)容樹　183

6.3.5教學單元設(shè)計　184

6.3.6資源開發(fā)與制作　185

6.3.7資源上傳與審核　186

6.3.8教學應(yīng)用　187

6.4微課資源設(shè)計制作　189

6.4.1微課的概念　189

6.4.2微課設(shè)計制作的步驟　189

6.5典型學習方案　197

6.5.1翻轉(zhuǎn)課堂學習方案　197

6.5.2線上線下混合學習方案　198

6.5.3基于SPOC的個人定制式學習方案　200

6.5.4碎片化學習方案　201

6.6應(yīng)用成效　202

6.6.1引入大師、企業(yè)專家，促進專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接　202

6.6.2匯集優(yōu)質(zhì)資源，提升教師教學能力　203

6.6.3創(chuàng)新UU威客平臺，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)能力　203

6.6.4引入國際化資源，促進專業(yè)國際化發(fā)展　204

6.6.5為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)輸送新技術(shù)　204

6.6.6為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)輸送解決方案　204

6.6.7為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)輸送國際標準　204

第7章　基于大數(shù)據(jù)的課堂有效教學　205

7.1有效教學研究綜述　205

7.1.1概念界定　205

7.1.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀　207

7.1.3研究局限　209

7.1.4代表性標準評述　210

7.2大數(shù)據(jù)支持下的高職有效教學　212

7.2.1高職教與學特征分析　212

7.2.2高職有效教學影響因素　213

7.2.3大數(shù)據(jù)與高職有效教學　215

7.2.4大數(shù)據(jù)支持下的高職有效教學設(shè)計　217

7.3有效教學實施　218

7.3.1有效教學實施原則　218

7.3.2有效教學實施過程　219

7.3.3有效教學實施保障　224

7.4有效教學實施案例　225

第8章　教學團隊建設(shè)　237

8.1教學團隊建設(shè)引入大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的意義　237

8.1.1必要性　237

8.1.2預(yù)期效果　237

8.2　“深信高斯”大數(shù)據(jù)系統(tǒng)在教師個體中的運用　238

8.2.1教師增能　238

8.2.2開展教學研究　239

8.2.3教學質(zhì)量改進　241

8.2.4教師教學資源建設(shè)　244

8.3教師職業(yè)生涯發(fā)展路徑　246

8.3.1二類教師分類發(fā)展機制　246

8.3.2三項教師激勵項目　247

8.3.3四級職業(yè)發(fā)展規(guī)劃　249

8.4大數(shù)據(jù)平臺下的教師績效評價　250

8.4.1高職教師績效評價模型　250

8.4.2高職教師績效評價指標　258

8.5　“深信高斯”大數(shù)據(jù)系統(tǒng)在團隊整體建設(shè)中的運用　266

8.5.1確定團隊建設(shè)目標　266

8.5.2制訂團隊建設(shè)規(guī)劃　267

8.6團隊文化和機制建設(shè)　268

8.6.1教學團隊文化建設(shè)　268

8.6.2教學團隊機制建設(shè)　270

第9章　專業(yè)教學診斷與改進　274

9.1現(xiàn)狀分析　274

9.1.1國內(nèi)外現(xiàn)狀分析　274

9.1.2學?，F(xiàn)狀分析　276

9.1.3存在的問題分析　277

9.2專業(yè)教學診斷與改進整體思路　278

9.2.1建設(shè)依據(jù)　278

9.2.2建設(shè)原則　278

9.2.3　“五個一”建設(shè)思路　279

9.2.4建設(shè)保障　280

9.3基于大數(shù)據(jù)的專業(yè)教學診斷與改進　281

9.3.1構(gòu)建診改體系，培育質(zhì)量文化　281

9.3.2設(shè)計指標要素，多元質(zhì)量監(jiān)控　284

9.3.3建設(shè)智能平臺，精細質(zhì)量管理　286

9.3.4建立診改機制，持續(xù)質(zhì)量改進　287

9.3.5確立實施路徑，穩(wěn)控診改節(jié)奏　290

參考文獻　292