漢語語音習得與教學研究

　　語音習得涉及“聽”和“說”兩個過程，即從語音到音系再到語音的過程。音系構(gòu)建是建立在語言中的區(qū)別特征的基礎上的，而語音實現(xiàn)的過程還需要其他語音條件和過程的參與。語言學習者要從聽到的連續(xù)的語音信號中提取出離散的、有語言學意義的語音單位，在大腦中建立該語言的音系模型。他們的發(fā)音受到音系對立關系和語音實現(xiàn)機制的共同作用。本書對漢語音系習得過程的分析是基于語音到音系再到語音這一過程的描寫和解釋。漢語語音教學模型要符合漢語的特點。漢語的特點是一個字就是一個音節(jié)，每個字都有聲調(diào)。因此，作者提出，在理解音節(jié)結(jié)構(gòu)和聲調(diào)特征的基礎上，語音教學要把音節(jié)和聲調(diào)教學跟語句韻律相結(jié)合，以達到培養(yǎng)學生流利、自然的語音表達能力的目標。

　　李智強，美國舊金山大學文理學院現(xiàn)代與古典語言系教授。2003年畢業(yè)于麻省理工學院，獲語言學博士學位。曾任國際漢語語言學會理事、加州中文教師協(xié)會副會長。主要研究方向為音系學、語音學和漢語語言教學。曾在《中國語音學報》、《國際漢語教學研究》、《韻律語法研究》、《漢語國際教育學報》、Phonetica等專業(yè)期刊發(fā)表多篇論文。