123,123,123

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　教師懲戒行為研究涉及教育學(xué)、行政法學(xué)、刑法學(xué)等多個(gè)學(xué)科?！督處煈徒湫袨榈男谭ㄒ?guī)制研究》以刑法學(xué)為中心探討教師懲戒行為的基本原理、刑法規(guī)制、正當(dāng)化事由、入罪化類(lèi)型和責(zé)任承擔(dān)等內(nèi)容。教育性、必要限度和正當(dāng)化是教師懲戒行為刑法規(guī)制的基本原則。教師懲戒行為正當(dāng)化事由應(yīng)注重保障學(xué)生權(quán)利和維持教育秩序。教師懲戒行為入罪標(biāo)準(zhǔn)包括罪刑法定原則和法益保護(hù)原則，若行為失范可能構(gòu)成故意傷害罪、過(guò)失致人重傷罪、侮辱罪、非法拘禁罪、侵占罪、故意毀壞公私財(cái)物罪、非法搜查罪和侵犯通信自由罪等。教師懲戒行為刑事責(zé)任認(rèn)定需綜合考慮教師違法性認(rèn)識(shí)、人身危險(xiǎn)性、社會(huì)評(píng)價(jià)、被害人過(guò)錯(cuò)等因素。

作者簡(jiǎn)介

　　程瑩，女，1984年生，河南焦作人。河南理工大學(xué)文法學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，廈門(mén)大學(xué)刑法學(xué)博士、東吳大學(xué)訪問(wèn)學(xué)者、河南省法學(xué)會(huì)法學(xué)教育研究會(huì)理事、焦作市委專(zhuān)家?guī)斐蓡T，入選2017年教育部“雙千計(jì)劃”（河南省司法廳）。在《青少年犯罪問(wèn)題》《學(xué)術(shù)探索》《現(xiàn)代教育管理》等核心刊物獨(dú)著發(fā)表學(xué)術(shù)論文十余篇，主持教育部等課題5項(xiàng)，獲廳級(jí)以上成果獎(jiǎng)5項(xiàng)。

圖書(shū)目錄

導(dǎo)論
一、研究動(dòng)機(jī)
二、研究現(xiàn)狀
三、研究意義
四、研究進(jìn)路
第一章教師懲戒行為的基本原理
第一節(jié) 教師懲戒行為的概念
一、懲戒釋義
二、懲戒、管教與體罰
三、教師懲戒行為的概念
第二節(jié) 教師懲戒行為的類(lèi)型化
一、身體罰
二、精神罰
三、自由罰
四、財(cái)物罰
五、替代罰
第三節(jié) 教師懲戒行為的正當(dāng)性
一、教師懲戒行為的正當(dāng)性緣起
二、教師懲戒行為的正當(dāng)性異化
三、教師懲戒行為的正當(dāng)性回歸
第四節(jié) 教師懲戒行為的歷史展開(kāi)
一、域外教師懲戒行為的歷史演進(jìn)
二、我國(guó)教師懲戒行為的歷史嬗變
三、教師懲戒行為歷史演變的特征
第二章教師懲戒行為的刑法規(guī)制
第一節(jié) 教師懲戒行為與刑法
一、刑法規(guī)制的必要性
二、刑法規(guī)制的謙抑性
第二節(jié) 教師懲戒行為刑法規(guī)制考察
一、德、日、韓教師懲戒行為刑法規(guī)制
二、英、美、加教師懲戒行為刑法規(guī)制
三、我國(guó)臺(tái)灣及香港地區(qū)教師懲戒行為刑事規(guī)制
第三節(jié) 教師懲戒行為刑法規(guī)制借鑒
一、教育特性的考量
二、刑法介入的限度
三、正當(dāng)化事由的納入
第三章教師懲戒行為的正當(dāng)化事由
第一節(jié) 正當(dāng)化事由的概念與本質(zhì)
一、正當(dāng)化事由的概念
二、正當(dāng)化事由的本質(zhì)
三、教師懲戒行為與正當(dāng)化事由
第二節(jié) 教師懲戒行為的正當(dāng)化類(lèi)型
一、現(xiàn)有見(jiàn)解之梳理
二、現(xiàn)有見(jiàn)解之評(píng)析
第三節(jié) 教師懲戒行為的正當(dāng)化基礎(chǔ)
一、教師懲戒行為正當(dāng)化的理論基礎(chǔ)
二、教師懲戒行為正當(dāng)化的實(shí)踐基礎(chǔ)
第四節(jié) 教師懲戒行為的正當(dāng)化要件
一、客體要件：行為指向?qū)W生特定的偏差行為
二、主體要件：主體必須是從事教育、管理的教師
三、主觀要件：行為人必須以教育學(xué)生為目的
四、客觀要件：行為人必須遵守教育法律法規(guī)
五、限度要件：行為不能超過(guò)必要限度
……
第四章教師懲戒行為的入罪化類(lèi)型
第五章教師懲戒行為的責(zé)任承擔(dān)
參考文獻(xiàn)