叩問心靈綻放生命：生命課堂視野下的教學案例研究成果集

上編
情境、情趣、情感——關(guān)于《開辟新航路》課堂教學案例分析
“典例導題·問題驅(qū)動”案例片段
“活力課堂”思考與實踐
行走在習作教學的春天里——《寫好場面留住精彩》教學案例析
在課堂中綻放生命之美——我的課堂小確幸
創(chuàng)設(shè)問題情境在人文地理教學中的思考——《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素》案例分析
語文課堂需要返璞歸真——《涉江采芙蓉》教學案例評析
科學的樂趣不只在指尖——科學課《冷水與熱水》案例分析
“生”動，課堂方能“生成”——以高中語文課的三個案例為例
以生為本，生成精彩——《你是你的船長》案例賞析
巧妙設(shè)置情境和游戲，增添課堂情趣——牛津英語1A Unit
Playtime教學案例分析
尊重生命，收獲感動
打造生命課堂，培養(yǎng)核心素養(yǎng)一《文化創(chuàng)新的途徑》教學案例分析
充分發(fā)揮實驗功能，促進課堂精彩生成——以《苯酚》實驗教學案例為例
今天，我們一起“領(lǐng)紅包”——“生動的記敘文”教學案例
古今對話，還原經(jīng)典——《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》教學案例分析
于常見處生疑，打造高品質(zhì)思維課堂——《詩經(jīng)·衛(wèi)風·氓》教學案例分析
變化·創(chuàng)新·靈動——關(guān)于《啟蒙運動》教學材料呈現(xiàn)方式豐富多變的案例分析與延伸
“三激”“三拳”，方顯英雄本色——《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教學案例分析
關(guān)于數(shù)學課堂生命化的幾點思考
巧設(shè)情境，讀中理解、感悟——《難忘的八個字》教學案例與評析
讓數(shù)學課堂充滿生命的活力——《數(shù)學廣角——搭配》案例分析
從引導到自悟，讓學生成為課堂的主人
《九色鹿》案例分析與反思
放手依靠學生，方可不教而教——“生本課堂”的構(gòu)建策略案例探微
記憶的歲月在歌聲中永恒——高中音樂《新中國的歌》教學案例分析
以情為基點，以讀為主線，以悟為手段——《司馬光》教學案例分析
道德與法治課，需要為學生提供展示自我的平臺——《尋找好朋友》
教學案例分析
芙蓉國里盡芬芳——《涉江采芙蓉》案例評析
生命課堂的“趣、活、放、創(chuàng)”——《折線統(tǒng)計圖》案例分析
《認識幾分之一》案例分析
《認識小數(shù)》案例分析
《征友啟事》教學案例與評析
《波斯貓找快樂》案例分析
《山脈的變化》教學案例分析
深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花——《涉江采芙蓉》教學案例分析
基于生命課堂理論的化學實驗教學設(shè)計——以《金屬的電化學腐蝕與防護》為例
讓朗讀“火”起來，讓孩子“動”起來——《牧童和斗牛圖》案例分析
尊重學生的認知過程，培育合理生態(tài)的課堂——初二物理《平面鏡成像》案例
激趣·設(shè)疑·探究·解惑——《生活中的透鏡》案例分析
《記承天寺夜游》教學設(shè)計——基于“生命課堂”理念的教學實踐冬日的一縷荷香——《蘇幕遮》教學案例分析
創(chuàng)設(shè)高中英語生命課堂案例
畫船聽雨——韋莊《菩薩蠻·人人盡說江南好》教學案例賞析《生物的分類》教學案例設(shè)計——基于“生動課堂”視野下的教學實踐
打造靈動課堂，綻放生命活力——《小兵張嘎奪槍記》教學案例評析
下編
中學歷史學科核心素養(yǎng)的特質(zhì)與歷練
基于生命課堂的中學歷史學科素養(yǎng)培育研究
“滋養(yǎng)教育”——生命成長的維生素
享受生活之美——解析“生活作文”的教學方法
初中數(shù)學教材靈活處理點見
問題演繹“活絡(luò)”教材——小議教材解讀的方法
從一堂心理活動課看生命課堂的生成性
讓“海綿”之水滲入高中地理課堂——以湖南常德海綿城市建設(shè)為例
讓生命涌動，創(chuàng)高效課堂——“生命課堂”教學實踐和思考
初中音樂課堂教學中生命教育的滲透途徑
漠視生命，課堂之殤——觀一堂小學二年級英語課有感
兩堂同課異構(gòu)的預設(shè)與生成教學案例——牛津高中英語Module
Unit3 Dying to be thin教學預設(shè)與生成
流域的治理與開發(fā)校本課程探究——以常德穿紫河治理開發(fā)為例
小學語文教學中微課的應(yīng)用研究
生本課堂的本質(zhì)屬性及建構(gòu)策略
生命課堂：用生命喚醒生命——我校“生命課堂”教學改革的學習與實踐體會
“生命課堂”理念下高中語文閱讀教學策略研究
讓數(shù)學課堂“動起來”、每一個生命“活起來”——對《圓的認識》
的案例分析
從“熟”到“巧”，“水”到“渠”成——初中作文“生成教學”探究
課堂精彩生成，不期而遇的美麗
我的課堂教學在課題研究中越走越好
小學低年級英語生命課堂的實踐與思考
巧用高考試題，讓高三哲學復習課堂靈動起來
“站上來”與“走下去”——“生態(tài)課堂”構(gòu)建策略淺見