學思達Ⅱ：張輝誠的創(chuàng)新教學心法

推薦序 千辛萬苦的快樂  方新舟
推薦序 用“學思達”，帶領孩子從“齊一”“其一”
走向“獨一”“唯一”  嚴長壽
自　序 一起用十年，改變亞洲教學
 
引　言 擁抱未來──從傳統(tǒng)課堂邁向“學思達”的教師增能
心法一 講義制作力
01 起點——從傳統(tǒng)講述邁向“學思達”課堂
02 翻轉——為什么需要“學思達”講義
03 關鍵——“學思達”講義制作核心
04 聯(lián)結——“學思達”如何進行講義共享
心法二 問題設計力
05 定制化教學——“學思達”問題設計的結構
06 問題思考點設計——講義制作的預先考量
07 問題思考點設計——問題與資料間聯(lián)動關系
08 問個好問題——個別型知識點的問題設計
09 問個好問題——統(tǒng)整型知識點的問題設計
心法三 主持引導力
10 運作與引導——“學思達”課堂前的三個準備
11 對話與聯(lián)結——“學思達”第一堂預備課
12 建立機制——“學思達”分組策略與計分機制
心法四 對話統(tǒng)整力
13 修煉——知識與情意相結合的師生對話及聯(lián)結
14 觀摩——桑德爾的精彩課堂實錄
心法五 班級經(jīng)營力
15 覺察——用薩提亞模式化解教學中的各種困難
開展 “學思達”聯(lián)結網(wǎng)
16 擴散——跨校、跨科、跨地域的“學思達”聯(lián)結網(wǎng)
17 外展——“學思達”如何推廣
18 傳承——“學思達”如何觀課
 
附錄 “學思達”教師核心能力：精進參考對照表