教學(xué)科研互動(dòng)的馬克思主義基本原理概論課程實(shí)踐探索

定　價(jià)：￥46.00

作　者：	杜黎明
出版社：	四川大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787569021998	出版時(shí)間：	2018-11-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	174	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《教學(xué)科研互動(dòng)的“馬克思主義基本原理概論”課程實(shí)踐探索》作為信奉“教學(xué)出題目、科研著文章、成果進(jìn)課堂、師生同發(fā)展”理念的實(shí)踐反思和總結(jié)，第1章是筆者對(duì)“馬原”課程教學(xué)的意識(shí)形態(tài)使命的粗淺理解。中國(guó)共產(chǎn)黨的馬克思主義政黨屬性，必然體現(xiàn)在黨的創(chuàng)新理論對(duì)馬克思主義基本原理的堅(jiān)持和發(fā)展之中。第2章是筆者對(duì)新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展馬克思主義基本原理的一點(diǎn)思考。中國(guó)特色社會(huì)主義本質(zhì)的特征是中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，中國(guó)特色社會(huì)主義制度大的優(yōu)勢(shì)是中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。第3章是筆者對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義本質(zhì)特征的理解和認(rèn)識(shí)。馬克思主義不竭的生命力，源于馬克思主義者的堅(jiān)守和努力。第4章是筆者對(duì)馬克思主義與馬克思主義者的膚淺理解和認(rèn)識(shí)。馬克思主義者一以貫之的堅(jiān)守和努力，是因?yàn)樗麄冋莆樟笋R克思主義的理論武器。第5章是筆者就馬克思主義理論是透視經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的有力武器的拙見(jiàn)。習(xí)近平治國(guó)理政新方略就是馬克思主義者運(yùn)用馬克思主義理論武器的重要成果。第6章是筆者對(duì)馬克思主義者運(yùn)用理論武器的內(nèi)在邏輯的探討。中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，我們依然要防止別有用心者動(dòng)搖和侵蝕我國(guó)社會(huì)主義制度的根基。第7章是對(duì)我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度堅(jiān)持和發(fā)展馬克思主義基本原理的思考。良好的課程教學(xué)效果，必然建立在對(duì)教材內(nèi)容和教學(xué)方法的深入研究之上。第8章是筆者探究《馬克思主義基本原理概論》教材內(nèi)容和教學(xué)方法的心得體會(huì)。

作者簡(jiǎn)介

　　杜黎明，四川大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，博士生導(dǎo)師。主要從事馬克思主義基本原理、中國(guó)特色社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)研究，先后主持國(guó)家社科基金項(xiàng)目“中國(guó)特色社會(huì)主義民生改善長(zhǎng)效機(jī)制研究”、教育部社科項(xiàng)目“馬克思物質(zhì)變換理論及其在協(xié)同推進(jìn)我國(guó)工業(yè)化和生態(tài)文明建設(shè)中的應(yīng)用”、四川省社科項(xiàng)目“協(xié)同推進(jìn)四川災(zāi)后重建和主體功能區(qū)建設(shè)研究”、四川省思政課教師青年擇優(yōu)資助項(xiàng)目“優(yōu)化專(zhuān)題教學(xué)、強(qiáng)化師生互動(dòng)，促進(jìn)‘青年學(xué)生馬克思主義論壇’品牌化發(fā)展”以及地方政府招標(biāo)（委托項(xiàng)目）等共計(jì)20余項(xiàng)。已出版學(xué)術(shù)專(zhuān)著《主體功能區(qū)區(qū)劃與建設(shè)——區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的新視野》《實(shí)施空間管治的土地政策研究——基于主體功能區(qū)的視角》《中國(guó)特色社會(huì)主義的民生改善長(zhǎng)效機(jī)制研究》，在《光明日?qǐng)?bào)（理論版）》<>

圖書(shū)目錄

第1章 “馬克思主義基本原理概論”課程教學(xué)的意識(shí)形態(tài)教育使命
1．1 “馬原”課程教學(xué)努力糾正學(xué)生中存在的對(duì)思政課和意識(shí)形態(tài)的偏見(jiàn)
1．2 堅(jiān)持和鞏固馬克思主義對(duì)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位
1．3 《十條誡命》引發(fā)的意識(shí)形態(tài)教育反思
1．4 西方話語(yǔ)體系無(wú)法揭示中國(guó)的實(shí)踐成就
第2章中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代對(duì)馬克思主義基本原理的堅(jiān)持和發(fā)展
2．1 中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代體現(xiàn)的質(zhì)量互變規(guī)律
2．2 新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義道路的定型化特征
2．3 中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的三大轉(zhuǎn)變中蘊(yùn)含的馬克思主義基本原理
2．4 社會(huì)主要矛盾新判斷和新表述彰顯黨的優(yōu)良品格
2．5 社會(huì)主要矛盾判斷標(biāo)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)歷程
第3章深刻認(rèn)識(shí)和理解中國(guó)特色社會(huì)主義最本質(zhì)的特征
3．1 全面推進(jìn)依法治國(guó)必須加強(qiáng)和改善黨的領(lǐng)導(dǎo)
3．2 “中國(guó)夢(mèng)”具有鮮明的時(shí)代特征
3．3 鄧小平社會(huì)主義本質(zhì)理論指導(dǎo)民生改善實(shí)踐
3．4 群眾路線教育實(shí)踐捍衛(wèi)黨的基本立場(chǎng)
3．5 習(xí)近平“不忘初心”論述的內(nèi)容體系和精神實(shí)質(zhì)
第4章馬克思主義與馬克思主義者
4．1 理論實(shí)踐和自我三大批判是馬克思主義科學(xué)性的重要保障
4．2 習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是中國(guó)共產(chǎn)黨集體智慧結(jié)晶
4．3 馬克思主義具有鮮明的階級(jí)性
4．4 真學(xué)真信方能捍衛(wèi)馬克思主義
4．5 馬克思主義在理論與實(shí)踐辯證統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)發(fā)展
4．6 馬克思主義的鮮明特征和崇高理想
第5章馬克思主義理論是透視經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的有力武器
5．1 蘊(yùn)含在國(guó)家戰(zhàn)略中的唯物辯證法思想
5．2 發(fā)展評(píng)價(jià)中蘊(yùn)含辨識(shí)新舊事物的智慧
5．3 中國(guó)改革開(kāi)放實(shí)踐體現(xiàn)了知行統(tǒng)一的辯證法
5．4 堅(jiān)持馬克思主義立場(chǎng)才能透視西方中心主義的傲慢
5．5 歷史唯物主義是認(rèn)識(shí)理解社會(huì)發(fā)展的鑰匙
5．6 堅(jiān)持實(shí)踐和認(rèn)識(shí)辯證統(tǒng)一的方法和原則
第6章習(xí)近平治國(guó)理政新方略的生成邏輯
6．1 “習(xí)近平治國(guó)理政新方略”的術(shù)語(yǔ)功能與理論內(nèi)核
6．2 習(xí)近平治國(guó)理政新方略生成的實(shí)踐邏輯
6．3 習(xí)近平治國(guó)理政新方略生成的理論邏輯
6．4 習(xí)近平治國(guó)理政新方略生成邏輯對(duì)“歷史合力”論的發(fā)展
第7章社會(huì)主義初級(jí)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度對(duì)馬克思主義的堅(jiān)持和發(fā)展
7．1 捍衛(wèi)基本經(jīng)濟(jì)制度的理論基石
7．2 生產(chǎn)資料公有制的功能和歷史使命
7．3 否定之否定規(guī)律是理解公有制主體地位的重要工具
7．4 發(fā)揮混合所有制經(jīng)濟(jì)的融合功能以鞏固基本經(jīng)濟(jì)制度
第8章《馬克思主義基本原理概論》教材及教學(xué)方法研究
8．1 提高“馬原”課程教學(xué)質(zhì)量需要教學(xué)科研互動(dòng)
8．2 講授“什么是馬克思主義”要注意的幾個(gè)問(wèn)題
8．3 馬克思主義整體性在“馬原”課程教學(xué)中的體現(xiàn)和運(yùn)用
8．4 《馬原》教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)變
8．5 “馬原”課程“拉一帶一推”教學(xué)鏈
8．6 新發(fā)展理念系統(tǒng)進(jìn)《馬原》教材
8．7 社會(huì)主義核心價(jià)值觀系統(tǒng)進(jìn)《馬原》教材
后記
參考文獻(xiàn)