教學科研互動的馬克思主義基本原理概論課程實踐探索

第1章 “馬克思主義基本原理概論”課程教學的意識形態(tài)教育使命
1．1 “馬原”課程教學努力糾正學生中存在的對思政課和意識形態(tài)的偏見
1．2 堅持和鞏固馬克思主義對意識形態(tài)領(lǐng)域的指導地位
1．3 《十條誡命》引發(fā)的意識形態(tài)教育反思
1．4 西方話語體系無法揭示中國的實踐成就
第2章 中國特色社會主義新時代對馬克思主義基本原理的堅持和發(fā)展
2．1 中國特色社會主義新時代體現(xiàn)的質(zhì)量互變規(guī)律
2．2 新時代中國特色社會主義道路的定型化特征
2．3 中國特色社會主義新時代的三大轉(zhuǎn)變中蘊含的馬克思主義基本原理
2．4 社會主要矛盾新判斷和新表述彰顯黨的優(yōu)良品格
2．5 社會主要矛盾判斷標識中國特色社會主義建設歷程
第3章 深刻認識和理解中國特色社會主義最本質(zhì)的特征
3．1 全面推進依法治國必須加強和改善黨的領(lǐng)導
3．2 “中國夢”具有鮮明的時代特征
3．3 鄧小平社會主義本質(zhì)理論指導民生改善實踐
3．4 群眾路線教育實踐捍衛(wèi)黨的基本立場
3．5 習近平“不忘初心”論述的內(nèi)容體系和精神實質(zhì)
第4章 馬克思主義與馬克思主義者
4．1 理論實踐和自我三大批判是馬克思主義科學性的重要保障
4．2 習近平新時代中國特色社會主義思想是中國共產(chǎn)黨集體智慧結(jié)晶
4．3 馬克思主義具有鮮明的階級性
4．4 真學真信方能捍衛(wèi)馬克思主義
4．5 馬克思主義在理論與實踐辯證統(tǒng)一中實現(xiàn)發(fā)展
4．6 馬克思主義的鮮明特征和崇高理想
第5章 馬克思主義理論是透視經(jīng)濟社會發(fā)展的有力武器
5．1 蘊含在國家戰(zhàn)略中的唯物辯證法思想
5．2 發(fā)展評價中蘊含辨識新舊事物的智慧
5．3 中國改革開放實踐體現(xiàn)了知行統(tǒng)一的辯證法
5．4 堅持馬克思主義立場才能透視西方中心主義的傲慢
5．5 歷史唯物主義是認識理解社會發(fā)展的鑰匙
5．6 堅持實踐和認識辯證統(tǒng)一的方法和原則
第6章 習近平治國理政新方略的生成邏輯
6．1 “習近平治國理政新方略”的術(shù)語功能與理論內(nèi)核
6．2 習近平治國理政新方略生成的實踐邏輯
6．3 習近平治國理政新方略生成的理論邏輯
6．4 習近平治國理政新方略生成邏輯對“歷史合力”論的發(fā)展
第7章 社會主義初級階段的基本經(jīng)濟制度對馬克思主義的堅持和發(fā)展
7．1 捍衛(wèi)基本經(jīng)濟制度的理論基石
7．2 生產(chǎn)資料公有制的功能和歷史使命
7．3 否定之否定規(guī)律是理解公有制主體地位的重要工具
7．4 發(fā)揮混合所有制經(jīng)濟的融合功能以鞏固基本經(jīng)濟制度
第8章 《馬克思主義基本原理概論》教材及教學方法研究
8．1 提高“馬原”課程教學質(zhì)量需要教學科研互動
8．2 講授“什么是馬克思主義”要注意的幾個問題
8．3 馬克思主義整體性在“馬原”課程教學中的體現(xiàn)和運用
8．4 《馬原》教材體系向教學體系轉(zhuǎn)變
8．5 “馬原”課程“拉一帶一推”教學鏈
8．6 新發(fā)展理念系統(tǒng)進《馬原》教材
8．7 社會主義核心價值觀系統(tǒng)進《馬原》教材
后記
參考文獻