智能制造視域下高職模具專業(yè)人才培養(yǎng)研究

第一章 緒論
1．1 研究背景及意義
1．1．1 研究背景
1．1．2 研究意義
1．2 研究綜述
1．2．1 智能制造的相關(guān)研究
1．2．2 職業(yè)教育人才培養(yǎng)的相關(guān)研究
1．3 概念界定
1．3．1 模具智能制造
1．3．2 高職模具專業(yè)
1．3．3 智能制造視域下高職模具專業(yè)人才培養(yǎng)
1．4 研究?jī)?nèi)容、方法與思路
1．4．1 研究?jī)?nèi)容
1．4．2 研究方法
1．4．3 研究思路
1．5 本章小結(jié)
第二章 智能制造對(duì)模具行業(yè)的影響
2．1 智能制造與智能工廠的特征
2．1．1 智能制造的特征
2．1．2 智能工廠的特征
2．2 智能制造對(duì)模具制造業(yè)的影響
2．2．1 技術(shù)變遷對(duì)模具制造業(yè)人才技能的影響
2．2．2 智能制造對(duì)模具制造業(yè)生產(chǎn)業(yè)態(tài)的影響
2．3 智能制造對(duì)高職模具專業(yè)就業(yè)崗位的影響
2．3．1 模具智能制造企業(yè)調(diào)研
2．3．2 智能制造對(duì)高職模具專業(yè)就業(yè)崗位的影響
2．4 本章小結(jié)
第三章 高職模具專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及國(guó)外職業(yè)教育發(fā)展策略與啟示
3．1 高職模具專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
3．1．1 專業(yè)建設(shè)成效明顯
3．1．2 課程體系不斷創(chuàng)新
3．1．3 雙師型隊(duì)伍不斷優(yōu)化
3．1．4 校企合作不斷深化
3．1．5 教學(xué)質(zhì)量不斷提升
3．2 高職模具專業(yè)應(yīng)對(duì)智能制造的挑戰(zhàn)
3．2．1 人才培養(yǎng)規(guī)格
3．2．2 課程體系
3．2．3 師資隊(duì)伍
3．2．4 實(shí)訓(xùn)環(huán)境
3．3 國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育應(yīng)對(duì)智能制造的發(fā)展策略及啟示
3．3．1 德國(guó)職業(yè)教育契合工業(yè)4．0的發(fā)展策略與啟示
3．3．2 英國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制契合英國(guó)2020發(fā)展愿景的策略及啟示
3．3．3 澳大利亞TAFE學(xué)院契合企業(yè)技能化發(fā)展的策略與啟示
3．4 本章小結(jié)
第四章 基于智能制造的高職模具專業(yè)職業(yè)能力研究
4．1 職業(yè)能力構(gòu)建的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐依據(jù)
4．I．1 理論基礎(chǔ)
3．1．2 實(shí)踐依據(jù)
4．2 基于智能制造的職業(yè)能力分析
4．2．1 職業(yè)能力構(gòu)成要素的確定4．2．2 職業(yè)能力構(gòu)成要素的多維尺度分析
4．2．3 職業(yè)能力指標(biāo)的初步確定
4．3 基于智能制造的職業(yè)能力指標(biāo)體系的確定
4．3．1 調(diào)查問(wèn)卷的編制
4．3．2 二級(jí)能力指標(biāo)的數(shù)據(jù)分析
4．3．3 三級(jí)能力指標(biāo)的數(shù)據(jù)分析
4．3．4 基于智能制造職業(yè)能力指標(biāo)體系的確定
4．4 本章小結(jié)
第五章 基于智能制造職業(yè)能力的高職模具專業(yè)課程體系的構(gòu)建
5．1 課程體系構(gòu)建的相關(guān)理論
5．1．1 能力本位教育理論
5．1．2 范例教學(xué)理論
5．2 基于智能制造職業(yè)能力的高職模具專業(yè)課程體系的構(gòu)建過(guò)程
5．2．1 高職模具專業(yè)課程體系的構(gòu)建思路
5．2．2 高職模具專業(yè)課程體系的構(gòu)建原則
5．2．3 高職模具專業(yè)課程體系的開(kāi)發(fā)工具
5．3 基于智能制造職業(yè)能力的高職模具專業(yè)課程體系構(gòu)建
5．3．1 高職模具專業(yè)課程目標(biāo)的確定
5．3．2 高職模具專業(yè)課程內(nèi)容的選擇
5．3．3 高職模具專業(yè)課程組織的融合
5．3．4 高職模具專業(yè)核心課程及其標(biāo)準(zhǔn)的制定
5．3．5 高職模具專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)建
5．4 高職模具專業(yè)課程評(píng)價(jià)
5．4．1 課程評(píng)價(jià)概述
5．4．2 課程評(píng)價(jià)的價(jià)值取向
5．4．3 課程評(píng)價(jià)模式
5．4．4 課程評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容
5．4．5 課程評(píng)價(jià)實(shí)例
5．5 本章小結(jié)
第六章 基于智能制造的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與師資隊(duì)伍建設(shè)
6．1 基于智能制造的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
6．1．1 智能制造視域下校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)具備的功能
6．1．2 搭建生產(chǎn)環(huán)境與教學(xué)環(huán)境相融合的技術(shù)應(yīng)用中心
6．1．3 基于智能制造的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)
6．2 基于產(chǎn)教融合的校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
6．2．1 產(chǎn)教融合校外實(shí)訓(xùn)基地的選擇與管理
6．2．2 產(chǎn)教融合校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)
6．3 基于智能制造的師資隊(duì)伍建設(shè)
6．3．1 師資隊(duì)伍建設(shè)途徑
6．3．2 師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)例
6．4 本章小結(jié)
第七章 研究總結(jié)
參考文獻(xiàn)
附錄
后記