新世紀足跡2018：小學數(shù)學中的應(yīng)用意識

第一篇 名家觀點——學者眼中的應(yīng)用意識
談?wù)剺淞\學的應(yīng)用意識的重要性
培養(yǎng)學生“運用數(shù)學的意識”
應(yīng)用意識的內(nèi)涵及實施策略
培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識是數(shù)學課程的重要目標
數(shù)學教育中的數(shù)學應(yīng)用
數(shù)學應(yīng)用意識的再認識及研究方向
如何解決生活中的問題
——以“回家的時間”為例
數(shù)學好玩、玩好數(shù)學
——追求會想、會用、會學的教學
創(chuàng)設(shè)應(yīng)用導向的校訂數(shù)學課程
第二篇 讀懂教材——從應(yīng)用意識的視角
從生活到數(shù)學，例談“租船”一課中的“應(yīng)用意識”
方程內(nèi)容教學中應(yīng)用意識的培養(yǎng)
——結(jié)合“郵票的張數(shù)”和“相遇問題”解析教材中的應(yīng)用意識
撥云見日靜待花開
——以“存零用錢”一課為例談?wù)剳?yīng)用意識
有序搭配，數(shù)學讓生活其樂無窮
——以“搭配中的學問”為例
豐富解決問題的方法，發(fā)展應(yīng)用意識
——以“時間與數(shù)學”為例
讓應(yīng)用意識在小學數(shù)學課堂中落地生根
——以“象征性’長跑”為例
培養(yǎng)小學生的數(shù)學應(yīng)用意識例談
“四維角度”培養(yǎng)學生應(yīng)用意識
第三篇 課堂寫真——帶著應(yīng)用意識學與教
應(yīng)用意識的培養(yǎng)，怎一個“用”字了得
——以“古人計數(shù)”為例
基于數(shù)學素養(yǎng)視角下應(yīng)用意識的提升路徑
——“年、月、日”教學設(shè)計與評析
在吹泡泡中與“比”相遇
源于比踐于行
——“比例尺”應(yīng)用意識培養(yǎng)淺談
重視操作感知提升應(yīng)用意識
——“我說你做”教學案例
架起“學”與“用”之間的橋梁
凸顯測量本質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)用意識
——“課桌有多長”教學思考與實踐
源于問題，按疑索驥，學以致用
——以“東南西北”為例
數(shù)學源于生活，應(yīng)用于生活
——“長方形面積的應(yīng)用”教學案例
求真務(wù)實，學以致用
——以“復(fù)習平均數(shù)”一課為例
關(guān)注目標，培養(yǎng)應(yīng)用意識
——以“編碼”一課為例
以“用”促“學”，喚起學生的應(yīng)用意識
——“編碼”一課教學實錄及思考
關(guān)注數(shù)學應(yīng)用意識，提升數(shù)學思維水平
——關(guān)于“優(yōu)化”一課的教學實踐與思考
在解決問題中發(fā)展學生的應(yīng)用意識
——“包裝的學問”課例分析
第四篇 學生成長——我們這樣學數(shù)學與用數(shù)學
小學生數(shù)學應(yīng)用意識狀況調(diào)查
立足認知基礎(chǔ)，發(fā)展應(yīng)用意識
——“我們一起去游園”一課學前調(diào)研分析與思考
研究小報告
——架起數(shù)學與生活的橋梁
陀螺探秘
送給媽媽的禮物
做一個盒子
購物記
逛超市
第五篇 評價與考試——指向應(yīng)用意識的探索與實踐
基于課程標準，構(gòu)建以評價為核心的課堂教學生態(tài)
——在教學過程中對應(yīng)用意識進行評價
基于問題解決，在評價中促進學生應(yīng)用意識的發(fā)展
——對中國人民大學附屬小學一道期末測試題的思考
數(shù)學應(yīng)用意識在評價中的關(guān)注點
——以“圖形與幾何”領(lǐng)域為例
小學數(shù)學應(yīng)用意識評價試題命制例談
一道測試題引發(fā)對培養(yǎng)應(yīng)用意識的思考
深圳市小學生數(shù)學學習現(xiàn)狀及改進策略
——基于39727名小學生的質(zhì)量檢測數(shù)據(jù)分析
后記