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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《無(wú)知者》，是邱志杰2003-2015年在中國(guó)美院跨媒體藝術(shù)學(xué)院任教期間一系列的教學(xué)札記，附有100多幅鏡像版畫。作者稟持“無(wú)知者”的立場(chǎng)，力克偏見(jiàn)，葆有謙卑，倡導(dǎo)“總體藝術(shù)理論”，發(fā)展出一套以社會(huì)調(diào)查和理論批判為根基的創(chuàng)作、教學(xué)和策展計(jì)劃，就當(dāng)代美術(shù)學(xué)院的體制、藝術(shù)教育的本質(zhì)、藝術(shù)創(chuàng)作能量與規(guī)劃、課程設(shè)計(jì)與寫作等提出前瞻性的洞見(jiàn)，拓展出全新的藝術(shù)格局與文化能量。

作者簡(jiǎn)介

　　邱志杰 1969年生。現(xiàn)為中央美術(shù)學(xué)院教授，實(shí)驗(yàn)藝術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)。中國(guó)美術(shù)學(xué)院教授。中國(guó)蕞具影響力的當(dāng)代藝術(shù)家之一。畢業(yè)于浙江美術(shù)學(xué)院版畫系。創(chuàng)作涉及書法、水墨繪畫、攝影、錄像、裝置、劇場(chǎng)等多種方式。曾在國(guó)內(nèi)外美術(shù)館舉辦幾十次個(gè)展，并參加過(guò)數(shù)百個(gè)群展。1996年中國(guó)蕞早的錄像藝術(shù)展《現(xiàn)象與影像》策展人。2012年第九屆上海雙年展“重新發(fā)電”總策展人。2017年度威尼斯三年展中國(guó)館策展人。 2003年以來(lái)投身于當(dāng)代藝術(shù)教育。其“總體藝術(shù)”理念以文化研究為基礎(chǔ)，發(fā)展出一種將觀察、造物、現(xiàn)場(chǎng)、事件、寫作和策展等糅合于一體的實(shí)踐，尋求藝術(shù)與人生、藝術(shù)與社會(huì)的貫通。近年來(lái)致力于實(shí)驗(yàn)藝術(shù)教育體系尤其是社會(huì)性藝術(shù)和科技藝術(shù)的構(gòu)建。2017年在中央美術(shù)學(xué)院創(chuàng)立了EAST科技藝術(shù)教育國(guó)際聯(lián)盟。

圖書目錄

目錄
前言：如何成為無(wú)知者
在中國(guó)美院跨媒體藝術(shù)學(xué)院成立典禮上的發(fā)言
教育開辟出路
美術(shù)學(xué)院還有必要嗎？
學(xué)院，不再是培養(yǎng)反叛者的工廠了嗎？
一個(gè)合格的美術(shù)學(xué)院的教師必須接受策展人訓(xùn)練
學(xué)院應(yīng)該貢獻(xiàn)學(xué)派
我在中國(guó)美院教什么 ?
一堂關(guān)于藝術(shù)史的舞蹈課
獨(dú)角獸工作坊
從社會(huì)調(diào)查出發(fā)——在尤倫斯當(dāng)代藝術(shù)中心的講座
社會(huì)調(diào)查課程的為什么和怎么做
神來(lái)之筆從何處來(lái)？
實(shí)驗(yàn)藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程設(shè)置
總體藝術(shù)工作室碩士教學(xué)筆記
質(zhì)樸，還是質(zhì)樸——論文寫作的工作程序
如何使用地圖——關(guān)于總體藝術(shù)地圖的辯說(shuō)
廣譜的實(shí)驗(yàn)——“羅中立獎(jiǎng)學(xué)金”獲獎(jiǎng)畫冊(cè)序言
反復(fù)地重新回到藝術(shù)史的閱讀——今日美術(shù)館“關(guān)注未來(lái)藝術(shù)家英才計(jì)劃”的訪談
教師作為生產(chǎn)者——《畫廊》雜志關(guān)于藝術(shù)教育的訪談
教育的轉(zhuǎn)換——在紐約現(xiàn)代藝術(shù)館全球藝術(shù)教育圓桌會(huì)議上的問(wèn)答
當(dāng)代藝術(shù)是兒童藝術(shù)教育中的新可能性
當(dāng)代藝術(shù)教學(xué)專業(yè)的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題
當(dāng)代藝術(shù)教育與現(xiàn)有體制的沖突
我們需要放養(yǎng)的自由還是扶助的自由？
我的老師是藝術(shù)家?
學(xué)生像老師可怕嗎?
當(dāng)代藝術(shù)教育是精英教育還是素質(zhì)教育？
擴(kuò)招、成功學(xué)誘惑和蟻民化危機(jī)
和家人談?wù)勎覀兊乃囆g(shù)
為什么要做大計(jì)劃
十大學(xué)生腔
給總體藝術(shù)工作室新生的一封信
代后記：給畢業(yè)生的一封信