斯坦福設(shè)計(jì)思維課4 如何高效協(xié)作

引言 對(duì)共同工作的反思——貫穿并且超越設(shè)計(jì)思維 ·001
設(shè)計(jì)思維理論基礎(chǔ) 約翰·愛(ài)德華·阿諾德的創(chuàng)造力思維理論 ·015

第一部分 團(tuán)隊(duì)合作的模型化及其映射 ·049
1 用來(lái)跟蹤、改善和反思設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)績(jī)效的二次模型 ·051
2 有目的的間歇休息：三維框架與休息特征及其對(duì)
設(shè)計(jì)思維團(tuán)隊(duì)的影響 ·067

第二部分 生產(chǎn)協(xié)作的工具和技術(shù) ·089
3 機(jī)械小說(shuō)：通過(guò)反思和修改應(yīng)對(duì)復(fù)雜的眾包工作 ·091
4 Mosaic：設(shè)計(jì)在線(xiàn)創(chuàng)意社區(qū)以同步共享工作 ·117
5 研究為增強(qiáng)物理遠(yuǎn)程呈現(xiàn)而設(shè)計(jì)的有形協(xié)作 ·143
6 交互引擎 ·157
7 使域變得有形化：用于源代碼可讀性的隱式對(duì)象查找 ·179
8 “……并未延續(xù)同樣的會(huì)話(huà)主題”：設(shè)計(jì)會(huì)話(huà)中低連貫性
與創(chuàng)造力的關(guān)系 ·206

第三部分 教學(xué)、培訓(xùn)、啟動(dòng)：教學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑 ·227
9 設(shè)計(jì)思維慕課原型：面向大規(guī)模設(shè)計(jì)思維教學(xué) ·229
10 21 世紀(jì)的創(chuàng)新：培訓(xùn)與合作的附加效益 ·252
11 啟動(dòng)設(shè)計(jì)師引領(lǐng)啟動(dòng)設(shè)計(jì) ·261
12 從場(chǎng)所到空間：如何概念化設(shè)計(jì)思維需要的場(chǎng)所 ·283

第四部分 實(shí)踐中的設(shè)計(jì)思維 ·307
13 在組織環(huán)境下測(cè)繪設(shè)計(jì)思維 ·309
14 人性化與技術(shù)的合作：加強(qiáng)患者和醫(yī)護(hù)人員之間關(guān)于疼痛情況的溝通 ·322
15 從醫(yī)療創(chuàng)新的成敗中學(xué)習(xí)：Tele-Board MED 的故事 ·335
16 工作中的設(shè)計(jì)思維方法論：半自動(dòng)交互式復(fù)盤(pán) ·354
17 Abracadabra：想象每個(gè)人都可以訪問(wèn)創(chuàng)造性的電子工具 ·371