孤獨(dú)癥兒童行為管理策略及行為治療課程

定　價(jià)：￥68.00

作　者：	[美] 羅恩·利夫（Ron Leaf），約翰·麥克伊欽（John McEachin）編，蔡飛譯
出版社：	華夏出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787508098524	出版時(shí)間：	2020-03-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	307	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　《孤獨(dú)癥兒童行為管理策略及行為治療課程》詳細(xì)地介紹了應(yīng)用行為分析的基本原理和程序，并在總結(jié)應(yīng)用行為分析方法的基礎(chǔ)上提供了具體的行為訓(xùn)練課程和教學(xué)案例，每一個(gè)課程和案例都有詳盡和可操作的行動(dòng)指南，極具實(shí)用價(jià)值。本書具有廣泛的適用性。既適用于孤獨(dú)癥兒童的康復(fù)訓(xùn)練，也適用于其他發(fā)展性障礙兒童的康復(fù)訓(xùn)練；既適用于正式的結(jié)構(gòu)化行為訓(xùn)練，也適用于較為生活化的行為訓(xùn)練。特殊教育和心理學(xué)等專業(yè)的教師和學(xué)生、家長、訓(xùn)練師、行為分析師以及其他所有為特殊需要人士提供服務(wù)的專業(yè)工作者都能從中收獲有益的知識和啟示。

作者簡介

　　蔡飛，教育學(xué)博士，教授，徐州幼兒師范高等?？茖W(xué)校校長，教育部高等學(xué)校幼兒園教師培養(yǎng)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)（2019-2022年）副主任委員，教育部職業(yè)院校教育類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)（2017-2020年）副主任委員，教育部高等教育評估中心師范類專業(yè)認(rèn)證專家?guī)旌徒M長庫成員，江蘇省心理學(xué)會(huì)理事。獲2018年國家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)（排名第二）、2017年江蘇教學(xué)成果一等獎(jiǎng)（排名第二）、2010年江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究優(yōu)秀成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。出版專著《自身心理學(xué)：科赫特研究》（2008），出版譯著《精神分析中的關(guān)系概念》（2016）、《孤獨(dú)癥兒童行為管理策略及行為治療課程》（2008）、《心理學(xué)史導(dǎo)論》（合譯），發(fā)表《精神分析焦慮論批判》《論心理學(xué)中科學(xué)主義和人文主義對立的哲學(xué)根源》《自身心理學(xué)：精神分析的新范式》等論文20余篇，多篇論文被中國人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊資料《心理學(xué)》全文轉(zhuǎn)載、《高等學(xué)校文科學(xué)報(bào)文摘》摘要轉(zhuǎn)載。

圖書目錄

導(dǎo)言
伙伴
一位家長的故事
孤獨(dú)癥兒童行為改進(jìn)策略
第一章密集行為治療
歷史基礎(chǔ)
課程
我的孩子應(yīng)該接受多少個(gè)小時(shí)的治療？
家人起什么作用？
治療安排
教學(xué)模式
教學(xué)環(huán)境
治療階段
評估
課程的有效性
優(yōu)秀課程共有的要素
第二章適用于年齡較大的孩子和青少年的方法
對年齡較大的孩子進(jìn)行治療
教育安置
第三章強(qiáng)化
關(guān)于反對強(qiáng)化的意見
確定和開發(fā)強(qiáng)化物
強(qiáng)化物的種類
選擇強(qiáng)化時(shí)間的間隔
強(qiáng)化法則
第四章破壞性行為
哪些行為是有害的？
創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境
環(huán)境和壓力
治療要自然、有趣、可泛化
第五章理解破壞性行為
如何處理破壞性行為
加劇周期
第一階段
第二階段
第三階段
最后階段
所有階段
具體的行為管理方法
第六章行為課程
破壞性行為
培養(yǎng)孩子挫折承受力的課程
壓力等級
不服從
促使服從的要點(diǎn)
訓(xùn)練服從的課程
服從的等級
及時(shí)進(jìn)行處理的方法一一積極的
及時(shí)進(jìn)行處理的方法——縮減的
第七章自我刺激行為
自我刺激的功能
及時(shí)進(jìn)行處理的方法
積極處理的方法
實(shí)用性
第八章睡眠問題
形成夜間常規(guī)活動(dòng)
選擇適當(dāng)?shù)木蛯嫊r(shí)間
發(fā)展“助眠”物體
讓孩子待在床上
不要讓孩子睡在父母的床上
午睡時(shí)間
……
孤獨(dú)癥伙伴的回合嘗試教學(xué)課程
附錄
作者簡介