兒童心理咨詢（原書第5版）

前言
第一部分 兒童心理咨詢
第1章　兒童心理咨詢的目標(biāo)　/ 2
第一級(jí)目標(biāo)——基本目標(biāo)　/ 3
第二級(jí)目標(biāo)——父母的目標(biāo)　/ 4
第三級(jí)目標(biāo)——心理咨詢師制定的目標(biāo)　/ 4
第四級(jí)目標(biāo)——兒童的目標(biāo)　/ 4
第2章　兒童與心理咨詢師的關(guān)系　/ 8
兒童與咨詢師的關(guān)系所具有的特質(zhì)（以及這些特質(zhì)對父母與咨詢師關(guān)系的影響）　/ 9
移情　/ 17
第3章　兒童心理咨詢的倫理考量　/ 20
建立咨詢關(guān)系　/ 21
維持咨詢關(guān)系　/ 23
結(jié)束咨詢關(guān)系　/ 26
第4章　兒童心理咨詢師所需的特質(zhì)　/ 29
兒童心理咨詢師必須具備的特質(zhì)　/ 30
第二部分 實(shí)踐的理論框架
第5章　兒童心理咨詢的歷史背景和當(dāng)代觀點(diǎn)　/ 36
1880～1940年——早期先驅(qū)提出基本理念　/ 37
1920～1975年——涌現(xiàn)出多種兒童心理發(fā)展理論　/ 43
1940～1980年——人本主義和存在主義治療的發(fā)展　/ 46
1950年至今——行為治療的發(fā)展　/ 51
1960年至今——認(rèn)知行為治療的發(fā)展　/ 51
1980 年至今——提出了更多有關(guān)兒童心理治療的新觀點(diǎn)　/ 53
兒童心理治療是否有首選的方法　/ 57
第6章　兒童心理治療的過程　/ 61
最初的評估階段　/ 61
兒童心理治療　/ 65
治療結(jié)果的回顧　/ 70
第7章　兒童發(fā)生治療性變化的內(nèi)部過程　/ 73
案例研究——背景資料　/ 75
第8章　有序計(jì)劃整合式兒童心理咨詢模式　/ 83
兒童在咨詢中發(fā)生改變的過程　/ 84
整合治療中系統(tǒng)性方法的優(yōu)勢　/ 86
SPICC模式　/ 87
SPICC模式如何整合多種治療方法　/ 89
第9章　家庭治療背景下的兒童心理治療　/ 97
個(gè)體治療與家庭治療的比較　/ 98
個(gè)體治療與家庭治療的整合　/ 99
將個(gè)體和亞團(tuán)體咨詢整合到家庭治療中　/ 108
第10章　兒童團(tuán)體咨詢　/ 116
兒童團(tuán)體咨詢的優(yōu)勢　/ 117
兒童團(tuán)體咨詢的局限　/ 118
兒童團(tuán)體咨詢的類型　/ 118
實(shí)施團(tuán)體咨詢的準(zhǔn)備　/ 120
設(shè)計(jì)團(tuán)體活動(dòng)　/ 122
第三部分 兒童心理咨詢技巧
第11章　觀察　/ 127
觀察整體外貌　/ 128
觀察行為　/ 128
觀察兒童的情緒或情感　/ 129
觀察智力功能和思維過程　/ 129
觀察言語　/ 130
觀察動(dòng)作技能　/ 130
觀察游戲　/ 130
觀察兒童與咨詢師的關(guān)系　/ 131
第12章　積極傾聽　/ 133
配合身體語言　/ 134
利用最小應(yīng)答　/ 134
利用反應(yīng)技巧　/ 135
使用總結(jié)　/ 141
第13章　幫助兒童講述他們的故事并觸及強(qiáng)烈的情感　/ 143
利用觀察和積極傾聽技巧　/ 144
利用提問　/ 144
利用陳述　/ 149
利用道具　/ 151
第14章　處理阻抗和移情　/ 155
處理阻抗　/ 155
處理的需要　/ 159
處理移情　/ 162
第15章　處理自我概念和損己信念　/ 165
自我概念　/ 166
損己信念　/ 167
第16章　積極促進(jìn)改變　/ 173
思考取舍和選擇　/ 173
探索改變的決定　/ 179
練習(xí)和嘗試新行為　/ 184
第17章　心理咨詢的結(jié)束　/ 187
第18章　兒童團(tuán)體咨詢技巧　/ 191
帶領(lǐng)機(jī)制　/ 191
兒童團(tuán)體咨詢的技巧　/ 195
第四部分 游戲治療——道具和活動(dòng)的使用
第19章　游戲治療室　/ 202
家具、裝備、玩具和材料　/ 205
第20章　兒童游戲治療的循證基礎(chǔ)　/ 209
醫(yī)院環(huán)境　/ 210
支持有創(chuàng)傷經(jīng)歷的兒童　/ 211
情緒的表達(dá)和管理　/ 212
行為　/ 213
兒童–咨詢師關(guān)系　/ 214
第21章　選擇適宜的道具或活動(dòng)　/ 216
適用于不同年齡組的道具和活動(dòng)　/ 216
適用于不同情境的道具和活動(dòng)　/ 217
適用于不同預(yù)期目標(biāo)的道具和活動(dòng)　/ 218
道具和活動(dòng)的屬性　/ 224
總結(jié)　/ 225
第22章　模型動(dòng)物的使用　/ 227
所需的材料　/ 227
使用模型動(dòng)物的目標(biāo)　/ 228
如何使用模型動(dòng)物　/ 229
使用模型動(dòng)物所需的咨詢技巧　/ 233
道具的適用性　/ 234
第23章　沙盤游戲　/ 236
所需的設(shè)施和材料　/ 236
使用沙盤游戲的目標(biāo)　/ 238
如何使用沙盤　/ 239
使用沙盤的咨詢技巧　/ 241
沙盤游戲的適用性　/ 245
第24章　黏土治療　/ 247
所需的材料　/ 248
使用黏土的目標(biāo)　/ 249
如何使用黏土　/ 250
黏土的適用性　/ 255
第25章　繪畫、彩繪、拼貼畫和建筑模型　/ 257
所需的材料　/ 260
使用繪畫和彩繪的目標(biāo)　/ 263
如何進(jìn)行繪畫和彩繪　/ 263
拼貼畫　/ 268
建筑或雕塑游戲　/ 268
繪畫、彩繪、拼貼畫和建筑游戲的適用性　/ 269
第26章　想象之旅　/ 271
進(jìn)行想象之旅的目標(biāo)　/ 272
所需的材料　/ 273
如何引導(dǎo)兒童進(jìn)行想象之旅　/ 274
分析兒童的畫作和旅程　/ 277
想象之旅的適用性　/ 277
第27章　書和故事　/ 280
故事書在兒童心理咨詢中的應(yīng)用　/ 280
編故事　/ 281
基于教育目的的書籍　/ 281
使用書和故事的目標(biāo)　/ 282
如何使用書和故事　/ 284
書和故事的適用性　/ 286
第28章　玩偶和毛絨玩具　/ 288
使用玩偶和毛絨玩具的目標(biāo)　/ 289
所需的材料　/ 291
玩偶和毛絨玩具的適用性　/ 295
第29章　假裝游戲　/ 297
進(jìn)行假裝游戲的目標(biāo)　/ 298
所需的材料和設(shè)備　/ 299
如何利用假裝游戲