金工實(shí)訓(xùn)（第三版 微課版）

　　金工實(shí)訓(xùn)是高職高專院校機(jī)械類、近機(jī)械類、非機(jī)械類各專業(yè)教學(xué)中重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，它能為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程打下堅實(shí)的基礎(chǔ)?！督鸸?shí)訓(xùn)（第三版 微課版）/“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材》在此次修訂編寫過程中，以教學(xué)基本要求為主導(dǎo)，以項目實(shí)踐為主線，緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，充分體現(xiàn)了任務(wù)代領(lǐng)、實(shí)踐導(dǎo)向的思想，突出了工作任務(wù)與知識的聯(lián)系，以利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。此次修訂保持了前一版教材的編寫風(fēng)格，在通俗易懂的基礎(chǔ)上注重教材的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，兼顧知識的通用性、實(shí)用性、先進(jìn)性，主要特色如下：1.采用“項目十任務(wù)”的體系結(jié)構(gòu)此次修訂仍然采用“項目十任務(wù)”的體系結(jié)構(gòu)，但項目內(nèi)容發(fā)生了根本改變，將每個項目整合為某個產(chǎn)品的制作，由若干個任務(wù)來完成。每一個任務(wù)通過“任務(wù)引入”“任務(wù)分析”“相關(guān)知識”“任務(wù)實(shí)施”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生完成資訊、計劃、決策、實(shí)施、檢查、評價這一完整的工作過程，便于“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的展開。2.實(shí)訓(xùn)與產(chǎn)品的生產(chǎn)相結(jié)合把金工實(shí)訓(xùn)和產(chǎn)品的生產(chǎn)結(jié)合起來，在產(chǎn)品的生產(chǎn)中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，在實(shí)訓(xùn)的過程中生產(chǎn)產(chǎn)品。金工實(shí)訓(xùn)的過程是金工產(chǎn)品生產(chǎn)過程的模擬或再現(xiàn)，學(xué)生就是員工，實(shí)訓(xùn)就是生產(chǎn)，以提高學(xué)生專業(yè)綜合能力為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。將操作技能的培養(yǎng)和提高融于產(chǎn)品的生產(chǎn)之中，在產(chǎn)品生產(chǎn)的同時，各工種的實(shí)踐操作技能也得以練習(xí)和提高，可以取得事半功倍、一舉多得的效果。3.對接教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)能力融入行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)能力的高效對接。依托編寫團(tuán)隊中的行業(yè)、企業(yè)專家，修訂完善教材內(nèi)容對崗位的適應(yīng)性，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入教材的各個部分，以職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，力求突出職業(yè)性、技能性和應(yīng)用性的職業(yè)特點(diǎn)，確保學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。注重加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，打造學(xué)生的“匠心”。4.圖文并茂增加工作場景插圖，強(qiáng)化教材的情境化。全書力求以圖說話，以圖來介紹金工實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、設(shè)備用途、操作方法、加工步驟等，使全書內(nèi)容更加直觀、感性、閱讀省力，增加趣味性，將加工知識化解在圖片中。5.打造立體化教材針對重要的知識點(diǎn)、操作方法、加工步驟制作了微課視頻，為學(xué)生營造一種真實(shí)、直觀的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生更容易掌握技術(shù)要點(diǎn)，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

暫缺《金工實(shí)訓(xùn)（第三版 微課版）》作者簡介