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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《邊界游走》輯錄了作者在教育學(xué)研究領(lǐng)域具有代表性的研究論文。作者主張打破教育學(xué)內(nèi)部日益固化的學(xué)科分界，主張教育學(xué)要積極實(shí)現(xiàn)內(nèi)部的交流與融合，并且與其他學(xué)科相結(jié)合，采用多種視角展開研究。作者關(guān)于素質(zhì)教育的“三問”主要是對(duì)當(dāng)時(shí)研究拘泥于概念和理論發(fā)出的，作者希望學(xué)界將更多的注意力轉(zhuǎn)移到改革探索的初衷和目標(biāo)上來，從大的方向上展開服務(wù)于素質(zhì)教育改革的建設(shè)性研究。作者對(duì)教學(xué)的研究定位于教學(xué)語言，從語言的發(fā)生這一微觀過程深入細(xì)致的剖析教學(xué)，為教學(xué)理論開拓出新領(lǐng)域，他還從病理學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等視角對(duì)教學(xué)理論作了科學(xué)的論述。作者對(duì)課程的體驗(yàn)性、選擇性、多樣性，以及課程實(shí)施的目標(biāo)偏離等方面作出了重要研究成果，其課程結(jié)構(gòu)理論、特色課程發(fā)展理論和課程與教學(xué)的關(guān)系理論對(duì)當(dāng)今的教育改革具有重要參考價(jià)值。近幾年，作者逐漸將研究轉(zhuǎn)移到教科書上來，不僅出版了眾多專著成果，一些論文成果也開啟了教科書研究的熱潮。這些研究論文正是作者在學(xué)科之間的一次次華麗轉(zhuǎn)身，它體現(xiàn)了作者在學(xué)術(shù)上勇于自噬的精神，是作者大半生奉獻(xiàn)于教育學(xué)研究的一次波瀾壯闊的學(xué)術(shù)探索之旅的完美記錄，值得廣大教育學(xué)人參閱。

作者簡(jiǎn)介

　　石鷗，湖南新寧人。1982年畢業(yè)于湖南師范大學(xué)教育系，1984年入西南大學(xué)，師從著名教學(xué)論專家張敷榮教授，獲碩士學(xué)位，后留學(xué)德國(guó)?，F(xiàn)為首都師范大學(xué)教育學(xué)院特聘教授。同時(shí)兼任國(guó)家教材委專家委員會(huì)委員、中國(guó)基礎(chǔ)教育教科書研究與評(píng)價(jià)中心主任、教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)委員、全國(guó)教育文物研究會(huì)理事長(zhǎng)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員、全國(guó)教育實(shí)驗(yàn)研究會(huì)副理事長(zhǎng)、全國(guó)教學(xué)論專業(yè)委員會(huì)副主任委員、全國(guó)教育專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員等職。***教學(xué)名師，享受國(guó)務(wù)院特殊津貼。目前從事教科書、課程與教學(xué)、基礎(chǔ)教育課程改革等方面的研究。出版學(xué)術(shù)著作、教材40余本，在境內(nèi)外刊物上發(fā)表論文100多篇，主持各級(jí)課題近40項(xiàng)。代表性著作有《中國(guó)近現(xiàn)代教科書史》《百年中國(guó)教科書圖說》《百年中國(guó)教科書論》《新中國(guó)中小學(xué)教科書圖文史》《教學(xué)別論》《教學(xué)病理學(xué)》《結(jié)構(gòu)的力量》等。近年來，石鷗教授憑借在教科書研究領(lǐng)域取得的多項(xiàng)開創(chuàng)性成果，相繼斬獲了“全國(guó)教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)”、“吳玉章人文社科獎(jiǎng)”“北京市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)成果一等獎(jiǎng)”“中華優(yōu)秀出版物圖書獎(jiǎng)”等多項(xiàng)大獎(jiǎng)，產(chǎn)生了較大的學(xué)術(shù)反響。

圖書目錄

自序
1．艱難的發(fā)展——被邊界困住了的教育學(xué)
2．面臨考驗(yàn)的教育學(xué)邊界——關(guān)于教育學(xué)三分科的理論思考
3．市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和“象牙塔”：培養(yǎng)兩種人還是一種人
4．從學(xué)校批評(píng)看學(xué)校不能承受之重——兼論教育的責(zé)任分擔(dān)
5．我們從素質(zhì)教育那里期望什么——素質(zhì)教育研究之一
6．我們期望什么樣的素質(zhì)教育——素質(zhì)教育研究之二
7．我們期望素質(zhì)教育培養(yǎng)什么樣的學(xué)生——素質(zhì)教育研究之三
8．素質(zhì)教育研究取向的思考
9．教育實(shí)驗(yàn)推廣中效果遞減現(xiàn)象之研究
10．當(dāng)前教育實(shí)驗(yàn)的反思
11．教學(xué)過程：飄忽的聲音和流動(dòng)的本質(zhì)——兼論教學(xué)語言
12．試論教師傳授教學(xué)內(nèi)容時(shí)的失真現(xiàn)象
13．教材建構(gòu)中的內(nèi)容失真與教學(xué)論基礎(chǔ)的動(dòng)搖
14．試論教學(xué)話語與師生理解
15．教學(xué)未必都神圣——試論教學(xué)病理學(xué)的建構(gòu)
16．新世紀(jì)拒斥這樣的教學(xué)論——主流教學(xué)論困境的根源及其走出
17．德育困境中的病理性說服教育及其診治原則
18．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的潛病理及其對(duì)策分析——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三論
19．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的教師形象與職能轉(zhuǎn)變
20．在過程中體驗(yàn)——從新課程改革關(guān)注情感體驗(yàn)價(jià)值談起
21．選擇一種課程就是選擇一種未來——關(guān)于高中多樣化、選擇性課程結(jié)構(gòu)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)
22．讓學(xué)生在選擇中學(xué)會(huì)選擇——?dú)W洲三國(guó)高中課程改革對(duì)我們的啟示
23．課程改革：教師專業(yè)發(fā)展的新契機(jī)
24．從課程改革的目標(biāo)看綜合實(shí)踐活動(dòng)的獨(dú)特價(jià)值
25．關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)
26．課程改革預(yù)期目標(biāo)偏離的原因與對(duì)策
27．課程改革預(yù)設(shè)目標(biāo)對(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的限定
28．普通高中特色課程開發(fā)研究
29．核心素養(yǎng)的課程與教學(xué)價(jià)值
30．立足課堂，超越課堂，向課程要質(zhì)量
31．最不該忽視的研究——關(guān)于教科書研究的幾點(diǎn)思考
32．論教科書的基本特征
33．教科書的空無內(nèi)容與教師的應(yīng)對(duì)
34．教科書內(nèi)容的確立與有效教學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)
35．學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)呼喚基于核心素養(yǎng)的教科書
36．對(duì)清末教科書審定制的歷史考察
37．根據(jù)地教科書的精神遺產(chǎn)及其現(xiàn)代價(jià)值
38．新中國(guó)60年中小學(xué)教材建設(shè)之探析
39．1950年代初期中國(guó)大陸教科書統(tǒng)一制度的歷史意義與現(xiàn)實(shí)教訓(xùn)
40．跌宕的百年：現(xiàn)代教科書發(fā)展回顧與展望
41．改革開放40年教科書：成就、問題與應(yīng)對(duì)