現(xiàn)代大學后勤服務(wù)育人共同體研究

第一章 高校后勤服務(wù)育人研究概述
一、高校后勤服務(wù)育人研究背景
（一）時代背景
（二）現(xiàn)實背景
二、基本概念和理論研究梳理
（一）服務(wù)育人的概念
（二）服務(wù)育人的特征
（三）高校后勤服務(wù)育人理論研究梳理
三、后勤服務(wù)育人的發(fā)展歷程的梳理
（一）國內(nèi)后勤服務(wù)育人的發(fā)展歷程
（二）國外后勤服務(wù)育人的實踐
四、新時代高校后勤服務(wù)育人的研究界定與意義
（一）服務(wù)育人工作步入新時代
（二）新時代高校后勤服務(wù)育人內(nèi)容分析
（三）新時代后勤服務(wù)育人研究的思路
（四）新時代后勤服務(wù)育人研究的意義
五、本章小結(jié)
第二章 后勤服務(wù)育人共同體的構(gòu)建
一、現(xiàn)代大學后勤服務(wù)育人目標的提出
（一）現(xiàn)代大學后勤服務(wù)育人目標的形成背景
（二）現(xiàn)代大學后勤服務(wù)育人目標的分析
（三）現(xiàn)代大學后勤服務(wù)育人目標
二、服務(wù)育人共同體的理論基礎(chǔ)
（一）協(xié)同治理理論
（二）共同體理論
三、現(xiàn)代大學后勤服務(wù)育人共同體的提出
（一）后勤服務(wù)育人共同體的概念
（二）后勤服務(wù)育人共同體的架構(gòu)
（三）后勤服務(wù)育人共同體參與主體性質(zhì)分析
（四）后勤服務(wù)育人共同體的特征
四、后勤服務(wù)共同體育人資源的提出
（一）后勤服務(wù)育人資源的基本概念
（二）后勤服務(wù)育人資源的基本功能
五、本章小結(jié)
第三章 后勤服務(wù)育人共同體中高校后勤的主導性研究
一、高校后勤的變革與界定
（一）高校后勤的變革
（二）高校后勤與服務(wù)育人工作
（三）高校后勤的界定
二、國外高校后勤服務(wù)育人機構(gòu)與內(nèi)容
（一）英國高校后勤服務(wù)育人機構(gòu)與體系
（二）美國高校后勤服務(wù)育人機構(gòu)與內(nèi)容
（三）德國高校后勤服務(wù)育人機構(gòu)與特色
（四）日本高校后勤服務(wù)育人機構(gòu)與職能
三、國內(nèi)高校后勤服務(wù)育人現(xiàn)狀及困境
（一）國內(nèi)高校后勤組成現(xiàn)狀
（二）高校后勤服務(wù)育人分析
（三）國內(nèi)高校后勤服務(wù)育人困境
四、高校后勤服務(wù)育人主導性的發(fā)揮與優(yōu)化
（一）突出主導，強化機制優(yōu)化
（二）產(chǎn)教融合，強化企業(yè)育人
（三）“以生為本”，強化學生參與
五、本章小結(jié)
第四章 后勤服務(wù)育人共同體中社會企業(yè)的協(xié)同性研究
一、社會企業(yè)的發(fā)展與界定
（一）社會企業(yè)的概述
（二）社會企業(yè)參與高校后勤服務(wù)的歷程
（三）后勤服務(wù)育人共同體中社會企業(yè)的界定
二、社會企業(yè)與服務(wù)育人工作
（一）社會企業(yè)服務(wù)育人的發(fā)展現(xiàn)狀及困境
（二）社會企業(yè)協(xié)同性的基本依據(jù)
（三）社會企業(yè)育人協(xié)同性發(fā)揮的特色渠道
三、社會企業(yè)服務(wù)育人功能協(xié)同性的發(fā)揮與優(yōu)化
（一）企業(yè)之間的協(xié)同
（二）企業(yè)與高校協(xié)同
（三）企業(yè)與學生協(xié)同
四、本章小結(jié)
第五章 后勤服務(wù)育人共同體中高校學生的參與性研究
一、高校學生需求的發(fā)展情況
（一）高校學生的現(xiàn)實需求
（二）高校學生培養(yǎng)目標與需求的發(fā)展歷程
二、高校學生的界定
（一）高校學生的概述與特征
（二）高校學生組織的概述與特征
（三）高校學生的界定
三、高校學生參與后勤服務(wù)育人的現(xiàn)狀及困境
（一）高校學生參與后勤服務(wù)育人的現(xiàn)狀
（二）高校學生參與后勤服務(wù)育人的困境
四、后勤服務(wù)育人共同體高校學生參與性的發(fā)揮與優(yōu)化
（一）高校學生參與服務(wù)育人的基本渠道
（二）高校學生參與服務(wù)育人的拓展優(yōu)化
五、本章小結(jié)
第六章 后勤服務(wù)育人共同體的運行
一、后勤服務(wù)育人共同體的運行與發(fā)展理念
（一）教育部“三全育人”綜合改革目標的提出
（二）后勤服務(wù)育人共同體“三維立體”運行發(fā)展理念的形成
二、后勤服務(wù)育人共同體的運行機制
（一）運行的動力與驅(qū)動機制
（二）運行的決策與保障機制
（三）運行的監(jiān)督與反饋機制
（四）運行機制模型構(gòu)建
三、后勤服務(wù)育人共同體的運行平臺
（一）多元文化融合平臺
（二）育人資源共享平臺
（三）信息技術(shù)互動平臺
（四）運行平臺模型構(gòu)建
四、現(xiàn)代大學后勤服務(wù)育人模式的實踐經(jīng)驗
（一）西安交通大學“書院制”育人模式
（二）香港中文大學“書院制”宿舍育人模式
（三）耶魯大學“住宿學院制”育人模式
五、“協(xié)同社區(qū)”實踐模式的創(chuàng)建
（一）“協(xié)同社區(qū)”概念的提出
（二）“協(xié)同社區(qū)”的發(fā)展模型
六、本章小結(jié)
第七章 高校后勤服務(wù)育人的實踐與探索
高校后勤篇
服務(wù)育人綜合案例
服務(wù)育人公寓案例
服務(wù)育人食堂案例
服務(wù)育人綠化案例
服務(wù)育人學生工作案例
社會企業(yè)篇
物業(yè)企業(yè)服務(wù)育人案例
餐飲企業(yè)服務(wù)育人案例
商貿(mào)企業(yè)服務(wù)育人案例
本章小結(jié)
第八章 總結(jié)與展望
一、總結(jié)
（一）后勤服務(wù)育人目標
（二）后勤服務(wù)育人共同體
（三）“三維立體”運行發(fā)展理念
（四）后勤服務(wù)育人共同體系列模型
（五）“協(xié)同社區(qū)”創(chuàng)建設(shè)想
（六）共同體育人資源
二、展望
參考文獻
跋