觀念的視界

史與思
在人的社會“實踐”中重構歷史 3
論革命 8
英國革命：從個人專斷到“有限政府”的建立 14
重新理解路易十六 26
“一場還未結束的大革命” 37
“人民”的革命 55
從“自然的自由”到“社會的自由” 61
關于錯寫“權力”與“權利”的思考 72
孤獨的自由 75
身份的平等與權利體系的轉換 81
建設民主社會的“文化”基礎 85
“革命想象”與革命爆發(fā) 88
平等與奴役 92
歷史的宿命：托克維爾之惑 100
英國工業(yè)革命時期的環(huán)境污染和環(huán)境治理 105
再造社會：19世紀歐洲的社會革命 122
現(xiàn)代性的形成和擴展 136
《競逐權力》與歷史的悲劇 153
歷史學家眼中的“美好城市” 159
什么造就了文明發(fā)展的走向？ 166
讀書明義
學術傳承與學術流派 191
探尋西方國家的發(fā)達之路 195
一次創(chuàng)造現(xiàn)代政治合法性的“非法審判” 200
什么是現(xiàn)代國家？ 207
超越左和右 212
野蠻的降臨 215
在歷史中找尋自由的定義 222
歷史學者應該創(chuàng)造與介入公共生活 226
歷史觀念的重塑 230
追尋被遮蔽的傳統(tǒng) 233
變革中的“世界”
我們能為這個“世界”提供知識產品嗎？ 239
在歷史中反思資本主義 242
怎么辦？ 244
資本、高科技與不平等 248
從歐洲歷史的視角看《資本論》對當代中國的現(xiàn)實意義 252
關于西方近代以來三次不平等歷史歷程的思考 256
全球化時代的多元文化認同 266
全球化與逆全球化：一位歷史學者的思考 271
教育漫談
思想史教授眼中的通識教育 285
知識的公平：關于自主招生的一點思考 295
被排擠在學術共同體之外的大學本科教育 299
課程設計與大學的使命 303
“新奇課”：大學不該刻意取悅學生 306
略談上?？忌摹拔目妻D向” 311
法國歷史測評與教學掃描：對中學歷史教育的思考 314
謹防學業(yè)水平考試變成另類的高考 318
更新文科教育內容：兼談關于文理分科的問題 322
“國考”應該考什么？ 325
后 記 329