三點聯(lián)動，四維耦合：機械基礎課程教學創(chuàng)新

第1章緒論(1)
1.1創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新形勢與新要求(3)
1.1.1國際合作與國際競爭并存的大環(huán)境(3)
1.1.2機械基礎課程教學的新要求(5)
1.2機械基礎課程教學創(chuàng)新模式的內(nèi)涵(7)
1.2.1教學創(chuàng)新模式的提出(7)
1.2.2教學創(chuàng)新基本實踐(10)
第2章高等學校的社會功能(19)
2.1大學與中學的差異(22)
2.1.1我國學校教育的層次性(22)
2.1.2大學與中學的差異(24)
2.2新時代大學工科教育的社會功能(28)
2.2.1我國大學的基本功能(28)
2.2.2新時代大學工科教師的創(chuàng)新使命(33)
2.3工科專業(yè)教師樹德立人的責任(34)
第3章高等工程教育與工程的結合(37)
3.1機械基礎課程的基本特性(39)
3.1.1課程內(nèi)容的零散性(40)
3.1.2課程知識的實踐性(41)
3.1.3教學活動的針對性(42)
3.2教學與工程相結合的方式(47)
3.2.1提倡從日常生活中尋找結合點(47)
3.2.2提倡運用課程理論解決工程問題(48)
3.2.3教學與工程相結合的具體方式(50)
3.3教學與工程相結合促進教學相長(52)
3.3.1教學必須密切聯(lián)系工程實際(53)
3.3.2機械基礎課程教學的更高境界(56)
第4章機械基礎課程教學和科研的結合(65)
4.1大學科學研究的重要性(67)
4.1.1大學固有使命的要求(67)
4.1.2大學本身發(fā)展的要求(68)
4.2大學生科學理念的培養(yǎng)(70)
4.2.1鼓勵并引導好奇心和質疑積極性(71)
4.2.2教學與科研相結合培養(yǎng)學生的科學理念(72)
4.2.3充分發(fā)揮理論分析的教學魅力(73)
4.3機械基礎課教學和科研相結合的實例(78)
4.3.1填角端焊縫應力分析研究(78)
4.3.2潤滑降噪油的本質特性研究(82)
4.3.3降噪油提高傳動效率的實驗研究(87)
第5章課堂討論的創(chuàng)新(91)
5.1機械基礎課程課堂討論的進行方式(93)
5.1.1幾種輔助教學環(huán)節(jié)的展開方式(94)
5.1.2討論課的特征與進行方式(97)
5.2“機械原理”的課堂討論案例(98)
5.2.1用于課堂討論的主要內(nèi)容(98)
5.2.2課堂討論的進行方式(99)
5.3“機械設計”的課堂討論案例(122)
5.3.1課堂討論的主要內(nèi)容(122)
5.3.2課堂討論的主要案例(122)
第6章課程設計答辯部分疑難詳解(139)
6.1課程設計基本狀況(141)
6.2“機械原理”課程設計疑難十問詳解(143)
6.3“機械設計”課程設計疑難十問詳解(167)
第7章大學生創(chuàng)新訓練與成果反饋(185)
7.1創(chuàng)新訓練環(huán)境的營造(187)
7.1.1教師指導模式的創(chuàng)新(187)
7.1.2營造學生創(chuàng)新活動的硬件環(huán)境(189)
7.2實現(xiàn)大學生創(chuàng)新訓練不間斷的途徑(190)
7.2.1專業(yè)基礎課堂教學的創(chuàng)新啟迪(190)
7.2.2創(chuàng)新實踐活動的全程訓練(191)
7.2.3在校學生創(chuàng)新訓練不間斷(192)
7.3創(chuàng)新成果反饋教學實例(193)
7.3.1兩項消聲器發(fā)明專利(193)
7.3.2三項四桿機構發(fā)明專利(196)
7.3.3關于電風扇擺動問題的分析與討論(201)
7.3.4其他創(chuàng)新作品的簡介與分析(206)