設(shè)計思維與創(chuàng)新教育

目錄
第1章 設(shè)計思維的基礎(chǔ)分析 1
1.1 設(shè)計思維的緣起與演進(jìn) 1
1.1.1 設(shè)計思維的緣起 1
1.1.2 設(shè)計思維的演進(jìn) 4
1.2 設(shè)計思維的特征與要素 8
1.2.1 設(shè)計思維的特征 8
1.2.2 設(shè)計思維的要素 10
第2章 設(shè)計思維的教育分析 11
2.1 設(shè)計思維的教育基礎(chǔ) 11
2.1.1 “從做中學(xué)”與設(shè)計思維 11
2.1.2 建構(gòu)主義與設(shè)計思維 13
2.1.3 問題解決與設(shè)計思維 14
2.2 設(shè)計思維與教育創(chuàng)新 20
2.2.1 設(shè)計思維與“教學(xué)設(shè)計” 20
2.2.2 設(shè)計思維與“學(xué)生學(xué)習(xí)” 22
2.2.3 設(shè)計思維與“未來學(xué)?！?23
第3章 設(shè)計思維的方法與模式 26
3.1 設(shè)計方法的概述 26
3.1.1 通用設(shè)計方法 27
3.1.2 典型設(shè)計方法 28
3.2 設(shè)計思維的模式 45
3.2.1 商業(yè)領(lǐng)域的設(shè)計思維模式 45
3.2.2 教育領(lǐng)域的設(shè)計思維模式 48
第4章 設(shè)計思維的工具與實施 52
4.1 探索發(fā)現(xiàn)工具與了解問題 52
4.1.1 問卷法 53
4.1.2 觀察法 57
4.1.3 訪談法 61
4.1.4 用戶畫像 63
4.1.5 文化探針 64
4.1.6 拼貼畫 66
4.1.7 Kano分析 67
4.1.8 市場產(chǎn)品分析 70
4.2 構(gòu)建洞察工具與問題定義 72
4.2.1 聚類法 72
4.2.2 維恩圖 74
4.2.3 同理心地圖 75
4.2.4 用戶體驗地圖 77
4.2.5 用戶要點聚焦 81
4.3 創(chuàng)意開發(fā)工具與設(shè)計構(gòu)想 82
4.3.1 頭腦風(fēng)暴法 83
4.3.2 檢核表法 86
4.3.3 設(shè)問法 89
4.3.4 親和圖法 91
4.3.5 聯(lián)想法 93
4.3.6 六頂思考帽 95
4.3.7 圖解思考 96
4.4 方案表現(xiàn)與原型工具 97
4.4.1 效果圖 98
4.4.2 原型 99
4.5 測試與評價工具 111
4.5.1 可用性測試 111
4.5.2 情感測量 117
4.5.3 設(shè)計評價 118
第5章 設(shè)計思維項目的設(shè)計 122
5.1 設(shè)計思維項目概要 122
5.1.1 設(shè)計思維項目類型 122
5.1.2 設(shè)計思維項目特點 123
5.2 項目設(shè)計要點 127
5.2.1 主題選擇 127
5.2.2 教學(xué)設(shè)計 146
5.2.3 學(xué)習(xí)評價 166
參考文獻(xiàn) 170
后記 175