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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型技術(shù)技能人才的需求，針對(duì)大學(xué)生求學(xué)、求職、擇業(yè)、就業(yè)、發(fā)展過程中所面臨的問題，從職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)指導(dǎo)三個(gè)維度，以就業(yè)形勢(shì)與政策、職業(yè)認(rèn)知與擇業(yè)、自我認(rèn)知與擇業(yè)、職業(yè)生涯與規(guī)劃、職業(yè)意識(shí)與培養(yǎng)、職業(yè)道德與養(yǎng)成、職業(yè)能力與提升、職業(yè)禮儀與訓(xùn)練、就業(yè)準(zhǔn)備與實(shí)踐、就業(yè)求職與技巧、就業(yè)權(quán)益與保護(hù)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與入職為內(nèi)容體系，幫助大學(xué)生全面提高綜合就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與發(fā)展能力，成功實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》充分體現(xiàn)“教學(xué)做一體”的思想，以能力為目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為驅(qū)動(dòng)，注重以學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)，理論概述“適度、夠用”，多媒體教學(xué)資源滿足“隨時(shí)隨地，移動(dòng)學(xué)習(xí)”，游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生“動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手”，融理論、實(shí)踐、趣味與創(chuàng)新于一體，既便于教師授課，也便于學(xué)生自學(xué)?！洞髮W(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》既可作為高職高專院校、應(yīng)用型本科院校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教材，也可作為社會(huì)青年自主學(xué)習(xí)的參考用書。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》作者簡(jiǎn)介

圖書目錄

第一篇職業(yè)規(guī)劃
模塊一就業(yè)形勢(shì)與政策
單元一大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)
單元二大學(xué)生就業(yè)政策
單元三大學(xué)生就業(yè)步驟
模塊二職業(yè)認(rèn)知與擇業(yè)
單元一職業(yè)概述
單元二職業(yè)資格
單元三職業(yè)選擇
模塊三完善自我認(rèn)知
單元一性格探索
單元二興趣探索
單元三能力探索
單元四價(jià)值觀探索
模塊四職業(yè)生涯規(guī)劃
單元一職業(yè)生涯規(guī)劃的理論
單元二職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施
單元三職業(yè)生涯規(guī)劃的制定
第二篇職業(yè)素養(yǎng)
模塊五職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)
單元一職業(yè)意識(shí)概述
單元二職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)
模塊六職業(yè)道德養(yǎng)成
單元一職業(yè)道德概述
單元二職業(yè)道德基本規(guī)范
單元三職業(yè)道德修養(yǎng)概述
模塊七職業(yè)能力提升
單元一職業(yè)能力概述
單元二職業(yè)能力的提升
模塊八職業(yè)禮儀訓(xùn)練
單元一職業(yè)形象塑造
單元二職場(chǎng)禮儀規(guī)范
第三篇就業(yè)指導(dǎo)
模塊九就業(yè)準(zhǔn)備與實(shí)踐
單元一就業(yè)信息準(zhǔn)備
單元二就業(yè)心理準(zhǔn)備
單元三就業(yè)材料準(zhǔn)備
模塊十求職基本過程與求職技巧
單元一筆試技巧
單元二面試技巧
單元三求職禮儀
參考文獻(xiàn)
模塊十一就業(yè)權(quán)益保護(hù)
單元一就業(yè)協(xié)議書
單元二勞動(dòng)合同
單元三與就業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)
模塊十二畢業(yè)實(shí)習(xí)與入職
單元一實(shí)習(xí)基本過程
單元二離校報(bào)到手續(xù)
單元三職場(chǎng)適應(yīng)與發(fā)展