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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《師范院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》是面向高等師范院校全體學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課教材，主要目的是向大學(xué)生普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供一本融理論性、系統(tǒng)性、思想性、時(shí)代性、工具性、實(shí)踐性于一體的學(xué)習(xí)用書(shū)。《師范院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》分為創(chuàng)新篇和創(chuàng)業(yè)篇兩部分，共分為八個(gè)章節(jié)。創(chuàng)新篇包括第一至四章，分別是創(chuàng)新與創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維與教育創(chuàng)新風(fēng)向、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新思維工具。該篇主要介紹了與創(chuàng)新相關(guān)的知識(shí)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)使學(xué)生了解并把握教育行業(yè)創(chuàng)新思維的新方向。創(chuàng)業(yè)篇包括第五至八章，分別是創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、商業(yè)模式與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)、創(chuàng)業(yè)融資與創(chuàng)業(yè)大賽。該篇主要介紹了創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使學(xué)生樹(shù)立正確、科學(xué)、合理的創(chuàng)業(yè)觀(guān)，善于發(fā)現(xiàn)教育行業(yè)的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)?！稁煼对盒４髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》也是教育部產(chǎn)教協(xié)同育人項(xiàng)目“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)體系建設(shè)”、內(nèi)蒙古自治區(qū)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”金課建設(shè)、“‘鹿城英才工程’創(chuàng)新人才團(tuán)隊(duì)”、包頭師范學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)等成果之一。《師范院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》可作為師范院校公共課規(guī)劃基礎(chǔ)教材，適合研究生、本科生、專(zhuān)科生使用，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，拓寬創(chuàng)業(yè)思維，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賦能。

作者簡(jiǎn)介

　　張東虎，包頭師范學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院院長(zhǎng)，雙碩士。入選教育部“國(guó)j級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀導(dǎo)師”、國(guó)家二級(jí)創(chuàng)業(yè)咨詢(xún)師，美國(guó)百森商學(xué)院中國(guó)地區(qū)的第一期學(xué)員，“全國(guó)創(chuàng)業(yè)教育”先進(jìn)個(gè)人、省級(jí)眾創(chuàng)空間優(yōu)秀指導(dǎo)教師，第五屆互聯(lián)網(wǎng)+大賽創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師，“全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師”、包頭市先進(jìn)教育工作者等榮譽(yù)。他專(zhuān)注于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生思想政治工作以來(lái)，主持省部級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)7項(xiàng)課題，出版專(zhuān)著《互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》，發(fā)表專(zhuān)業(yè)論文10多篇。積極探索師范院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政工作的融合，凝煉出“五位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，“雙創(chuàng)工作”被“央視一套”“新華網(wǎng)”“光明網(wǎng)”“實(shí)踐雜志社”“內(nèi)蒙古日?qǐng)?bào)”等相繼進(jìn)行了報(bào)道。

圖書(shū)目錄

導(dǎo)論 1
一、新時(shí)代呼喚創(chuàng)新人才 1
二、傳統(tǒng)人才就業(yè)壓力巨大 2
三、師范院校重任在肩 2
四、大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍 3
創(chuàng) 新篇
第一章創(chuàng)新與創(chuàng)新意識(shí) 7
第一節(jié) 創(chuàng)新概述 10
一、創(chuàng)新的定義 10
二、創(chuàng)新的特征 10
三、創(chuàng)新的分類(lèi) 12
第二節(jié) 創(chuàng)新意識(shí) 16
一、創(chuàng)新意識(shí)的定義 16
二、創(chuàng)新意識(shí)的作用 17
三、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng) 18
本章回顧 21
思考與練習(xí) 21
第二章創(chuàng)新思維與教育創(chuàng)新風(fēng)向 23
第一節(jié) 創(chuàng)新思維 26
一、創(chuàng)新思維的定義 26
二、創(chuàng)新思維的特征 26
三、創(chuàng)新思維的表現(xiàn)形式 28
第二節(jié) 教育創(chuàng)新風(fēng)向 37
一、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)賦能教育創(chuàng)新 38
二、人工智能賦能教育創(chuàng)新 41
三、大數(shù)據(jù)賦能教育創(chuàng)新 47
四、VR技術(shù)賦能教育創(chuàng)新 51
本章回顧 54
思考與練習(xí) 54
第三章創(chuàng)新方法 55
第一節(jié) 快捷創(chuàng)新方法 58
一、組合創(chuàng)新法 58
二、列舉創(chuàng)新法 63
三、移植創(chuàng)新法 65
四、類(lèi)比創(chuàng)新法 66
五、模仿創(chuàng)新法 69
第二節(jié) 奧斯本檢核表法 69
一、奧斯本檢核表法概述 69
二、奧斯本檢核表法的內(nèi)容 70
三、奧斯本檢核表法的實(shí)施步驟 73
第三節(jié) TRIZ法 75
一、TRIZ理論概述 75
二、TRIZ的九大理論體系 77
三、TRIZ法的應(yīng)用 84
本章回顧 88
思考與練習(xí) 89
第四章創(chuàng)新思維工具 91
第一節(jié) 思維導(dǎo)圖 93
一、思維導(dǎo)圖的定義 93
二、思維導(dǎo)圖的類(lèi)型 95
三、思維導(dǎo)圖的繪制 97
四、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用 100
第二節(jié) 魚(yú)骨圖 104
一、魚(yú)骨圖的定義 104
二、魚(yú)骨圖的類(lèi)型 105
三、魚(yú)骨圖的制作與使用 106
第三節(jié) 5W2H分析法 110
一、5W2H分析法的定義 110
二、5W2H分析法的優(yōu)勢(shì) 112
三、5W2H分析法的應(yīng)用程序 112
第四節(jié) 六頂思考帽 115
一、六頂思考帽的定義 115
二、六頂思考帽的作用 117
三、六頂思考帽的應(yīng)用方法 118
四、六頂思考帽案例分析 121
本章回顧 124
思考與練習(xí) 124
創(chuàng) 業(yè) 篇
第五章創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)精神 127
第一節(jié) 創(chuàng)業(yè)概述 130
一、創(chuàng)業(yè)的含義 130
二、創(chuàng)業(yè)的要素 132
三、創(chuàng)業(yè)的分類(lèi) 134
第二節(jié) 創(chuàng)業(yè)精神 140
一、創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)涵 140
二、創(chuàng)業(yè)精神的作用 141
三、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng) 142
本章回顧 144
思考與練習(xí) 144
第六章創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì) 145
第一節(jié) 創(chuàng)業(yè)環(huán)境 147
一、創(chuàng)業(yè)環(huán)境的內(nèi)涵及特征 147
二、創(chuàng)業(yè)環(huán)境的分析維度 149
第二節(jié) 創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì) 154
一、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的內(nèi)涵及特征 154
二、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的來(lái)源及分類(lèi) 156
三、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別 162
第三節(jié) 教育行業(yè)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境與機(jī)會(huì) 164
一、教育行業(yè)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境 165
二、教育行業(yè)的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì) 168
本章回顧 170
思考與練習(xí) 170
第七章商業(yè)模式與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū) 171
第一節(jié) 商業(yè)模式 174
一、商業(yè)模式的定義 174
二、商業(yè)模式的價(jià)值邏輯 174
三、經(jīng)典的商業(yè)模式 176
第二節(jié) 商業(yè)模式畫(huà)布 179
一、商業(yè)模式畫(huà)布的定義 179
二、商業(yè)模式畫(huà)布的構(gòu)成 180
第三節(jié) 創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū) 183
一、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的定義 183
二、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的作用 183
三、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的基本內(nèi)容 184
四、撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的注意事項(xiàng) 191
本章回顧 192
思考與練習(xí) 193
第八章創(chuàng)業(yè)融資與創(chuàng)業(yè)大賽 195
第一節(jié) 創(chuàng)業(yè)融資 197
一、創(chuàng)業(yè)融資概述 197
二、創(chuàng)業(yè)路演概述 204
第二節(jié) 創(chuàng)業(yè)大賽 208
一、創(chuàng)業(yè)大賽的由來(lái) 208
二、創(chuàng)業(yè)大賽的作用 208
三、常見(jiàn)的創(chuàng)業(yè)大賽 209
本章回顧 217
思考與練習(xí) 217
參考文獻(xiàn) 218