長風破浪：安徽省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)研究

第一章 緒論
一、形勢與背景
二、內容與目標
三、特色與價值
第二章 基本概念與理論基礎
第一節(jié) 基本概念界定
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
二、協(xié)同與校地校企協(xié)同
三、生態(tài)、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)
第二節(jié) 理論基礎
一、協(xié)同教育理論
二、創(chuàng)新驅動理論
三、教育與生產勞動相結合理論
第三章 現(xiàn)狀調查與基本情況（上）
第一節(jié) 皖北H校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)狀況調查問卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)與解讀
一、皖北H校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)狀況調查問卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)
二、皖北H校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)狀況調查問卷數(shù)據(jù)解讀
第二節(jié) 皖中J校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)狀況調查問卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)與解讀
一、皖中J校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)狀況調查問卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)
二、皖中J校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)狀況調查問卷數(shù)據(jù)解讀
第三節(jié) 皖南A校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)狀況調查問卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)與解讀
一、皖南A校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)狀況調查問卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)
二、皖南A校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)狀況調查問卷數(shù)據(jù)解讀
第四節(jié) 安徽省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)狀況調查問卷綜合統(tǒng)計數(shù)據(jù)與解讀分析
一、安徽省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)狀況調查問卷綜合統(tǒng)計數(shù)據(jù)
二、安徽省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)狀況調查問卷綜合統(tǒng)計數(shù)據(jù)解讀
三、安徽省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)狀況調查問卷綜合統(tǒng)計數(shù)據(jù)問題分析
第四章 現(xiàn)狀調查與基本情況(下）
第一節(jié) 皖北H校大學生兼職情況調查問卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)與解讀
一、皖北H校大學生兼職情況調查問卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)
二、皖北H校大學生兼職情況調查問卷數(shù)據(jù)解讀
第二節(jié) 皖中J校大學生兼職情況調查問卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)與解讀
一、皖中J校大學生兼職情況調查問卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)
二、皖中J校大學生兼職情況調查問卷數(shù)據(jù)解讀
第三節(jié) 皖南A校大學生兼職情況調查問卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)與解讀
一、皖南A校大學生兼職情況調查問卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)
二、皖南A校大學生兼職情況調查問卷數(shù)據(jù)解讀
第四節(jié) 安徽省大學生兼職情況調查問卷綜合統(tǒng)計數(shù)據(jù)與解讀分析
一、安徽省大學生兼職情況調查問卷綜合統(tǒng)計數(shù)據(jù)
二、安徽省大學生兼職情況調查問卷數(shù)據(jù)解讀
三、安徽省大學生兼職情況調查問卷綜合統(tǒng)計數(shù)據(jù)問題分析
第五章 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的構成
第一節(jié) 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育外生態(tài)系統(tǒng)
一、建立完善政府引領大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“軟環(huán)境”和“硬基礎”
二、增添激發(fā)企業(yè)支撐大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“新動能”和“新機制”
三、聚焦形成全社會鼓勵和促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生態(tài)圈
第二節(jié) 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內生態(tài)體系
一、轉觀念，主動識變，積極應變
二、促改革，主動求變，積極改變
三、見行動，提升素質，增強能力
第三節(jié) 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新生態(tài)系統(tǒng)
一、政學合作融合：突出體制與機制、需求與目標、基地與平臺引領
二、產學合作融合：促進教育鏈、人才鏈與產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接
三、校校合作融合：樹立開放合作理念，共享優(yōu)質教學資源，致力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革
第六章 “理論+”視閾下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)
第一節(jié) 協(xié)同教育理論視閾下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)
一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育外生態(tài)系統(tǒng)、內生態(tài)系統(tǒng)、新生態(tài)系統(tǒng)之間的系統(tǒng)協(xié)同
二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育外生態(tài)系統(tǒng)、內生態(tài)系統(tǒng)、新生態(tài)系統(tǒng)等各系統(tǒng)要素的內部協(xié)同
三、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育外生態(tài)系統(tǒng)、內生態(tài)系統(tǒng)、新生態(tài)系統(tǒng)之間的動態(tài)平衡
第二節(jié) 創(chuàng)新驅動理論視閾下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)
一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育外生態(tài)系統(tǒng)、內生態(tài)系統(tǒng)、新生態(tài)系統(tǒng)各要素，通過要素改變、革新或重組，創(chuàng)造新的價值
二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，其創(chuàng)新驅動主要要素表現(xiàn)為技術創(chuàng)新驅動和制度創(chuàng)新驅動
三、建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的創(chuàng)新體系，推動產業(yè)結構升級和經(jīng)濟發(fā)展方式轉變
第三節(jié) 教育與生產勞動相結合理論視閾下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)
一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與生產勞動相結合，是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的主體行為
二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與生產勞動相結合，是教育與經(jīng)濟互動發(fā)展的內在規(guī)律和相互需求
三、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與生產勞動相結合，是立德樹人、推動理論學習與社會實踐的統(tǒng)
參考文獻