未來能力教養(yǎng)：如何幫助孩子贏在不確定的未來

定　價(jià)：￥59.00

作　者：	[美] 羅伯塔·米奇尼克·戈林科夫，[美] 凱西·赫胥-帕賽克著，張瑋瑋，李康譯
出版社：	華夏出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787508098401	出版時(shí)間：	2020-06-01	包裝：	平裝
開本：	16	頁數(shù)：	292	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　我們都希望孩子既獲得成功又能發(fā)揮潛能。但到底應(yīng)該怎樣定義成功呢？在可見的未來，社會(huì)越來越被信息所驅(qū)動(dòng)，個(gè)人對(duì)于常識(shí)甚至是知識(shí)的更好掌握，還都是社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中一個(gè)點(diǎn)的強(qiáng)化，并不足以使我們獲得成功。那些在信息社會(huì)嶄露頭角的成功者，在今天是快樂、健康、善于思考、有同情心和善于交際的兒童，在未來是善于合作、有創(chuàng)造力、有能力、有責(zé)任心的社會(huì)中堅(jiān)。本書作者指出，為使學(xué)生獲得未來的成功，教育不僅應(yīng)強(qiáng)調(diào)閱讀和計(jì)算這樣的“硬技能”，也要重視創(chuàng)造、合作等“軟技能”?；趦和l(fā)展的研究成果，她們總結(jié)了六種能力：合作能力（collaboration）、溝通能力（communication）、知識(shí)儲(chǔ)備（content）、批判性思維（critical Thinking）、創(chuàng)新能力（creativity）和自信心（confidence）。這六種技能統(tǒng)稱為6C，作者認(rèn)為6C是人們?cè)?1世紀(jì)獲得成功的重要技能，是幫助孩子們成為未來思想家和企業(yè)家所必須擁有的技能。

作者簡(jiǎn)介

　　[美]羅伯塔·米奇尼克·戈林科夫；[美]凱西·赫胥-帕賽克羅伯塔·戈林科夫美國(guó)特拉華大學(xué)教育學(xué)、語言學(xué)和認(rèn)知科學(xué)及心理學(xué)和腦科學(xué)教授；于康奈爾大學(xué)獲得博士學(xué)位；曾經(jīng)獲得美國(guó)心理學(xué)會(huì)多種獎(jiǎng)項(xiàng)，包括心理科學(xué)杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)和杰出科學(xué)講師獎(jiǎng)等。凱西·赫胥-帕賽克美國(guó)天普大學(xué)心理學(xué)系研究員，布魯金斯學(xué)會(huì)高級(jí)研究員；于賓夕法尼亞大學(xué)獲得博士學(xué)位；長(zhǎng)期研究早期語言和讀寫能力的發(fā)展，以及玩耍在學(xué)習(xí)中的作用。撰寫包括《愛因斯坦不玩識(shí)字卡》在內(nèi)的多部著作。譯者張瑋瑋清華大學(xué)教育研究院博士在讀。美國(guó)南加州大學(xué)教育學(xué)碩士。主要研究方向?yàn)楦叩冉逃⒂⒄Z言教育等。曾就職于美國(guó)Campbell Hall高中、中央民族大學(xué)附屬中學(xué)，從事中英文的教學(xué)與研究工作。熱愛學(xué)術(shù)研究與教育教學(xué)，對(duì)中西方人才培養(yǎng)理念及教育體系與模式均有較深刻的理解與思考。審譯李康家庭教育專家，清華大學(xué)積極心理學(xué)中心特約講師。美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)應(yīng)用積極心理學(xué)碩士，師從積極心理學(xué)創(chuàng)始人馬丁·塞利格曼及堅(jiān)毅（Grit）理論創(chuàng)始人安吉拉·達(dá)克沃茨。香港科技大學(xué)工商管理碩士畢業(yè)，曾在國(guó)際管理咨詢公司及中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)公司從事管理與研究工作。在未來型組織內(nèi)有一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在家庭與學(xué)校培養(yǎng)孩子的“未來能力”有強(qiáng)烈興趣和深入研究。

圖書目錄

章重新定義 21 世紀(jì)的成功 001
重構(gòu)校內(nèi)外教育：6C 006
我們?yōu)楹涡枰?6C 010
第二章益智產(chǎn)業(yè)與學(xué)習(xí)科學(xué)：
教育改革是如何讓我們走錯(cuò)方向的 013
天?。禾K聯(lián)人就要贏了 015
進(jìn)入測(cè)驗(yàn)的文化圈：益智產(chǎn)業(yè)勝過學(xué)習(xí)科學(xué) 019
未來之路 021
第三章成功所需的技能是全球化的 025
新加坡的進(jìn)步 028
芬蘭領(lǐng)先各國(guó) 030
楓葉國(guó)太棒了：看看人家加拿大！ 031
烏拉圭的試驗(yàn) 032
回到新加坡的未來 034
第四章硬技能和軟技能：找到的平衡點(diǎn) 035
父母關(guān)心的問題：硬技能的規(guī)則 039
技能的激增：繪制藍(lán)圖 043
硬技能和軟技能的良好結(jié)合：6C 046
更廣義地看待成功 046
第五章合作：一個(gè)人演奏不了交響樂 049
階段：獨(dú)立完成 057
第二階段：并肩前進(jìn) 060
第三階段：相互討論 064
第四階段：共同創(chuàng)造 070
行動(dòng)起來 075
成功之路 078
第六章溝通：連接線 079
階段：原始情緒 084
第二階段：展示與講述 088
第三階段：對(duì)話 / 交換意見 093
第四階段：一起講故事 097
行動(dòng)起來 103
成功之路 107
第七章推翻內(nèi)容的王國(guó) 109
階段：早期學(xué)習(xí) / 特定情境 116
第二階段：知識(shí)面擴(kuò)展 / 一知半解 121
第三階段：建立聯(lián)系 130
執(zhí)行功能、自我調(diào)節(jié)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的技能 131
第四階段：專業(yè)知識(shí) 137
行動(dòng)起來 142
成功之路 147
第八章批判性思維：哪些可以視為證據(jù)？ 149
階段：眼見則信 155
第二階段：各持己見 158
第三階段：提出主張 162
第四階段：給出證據(jù)或“進(jìn)行復(fù)雜的懷疑” 167
行動(dòng)起來 172
成功之路 177
第九章創(chuàng)造力：改舊造新 179
創(chuàng)造力是如何發(fā)展的 185
階段：實(shí)驗(yàn) 186
第二階段：手段—目的 189
第三階段：表達(dá) 194
第四階段：視野和想象 197
行動(dòng)起來 202
成功之路 206
第十章自信：不懼失敗 209
階段：盲目自信 214
第二階段：我在什么位置 ? 216
第三階段：可預(yù)期的風(fēng)險(xiǎn) 222
第四階段：不懼失敗 226
行動(dòng)起來 233
第十一章 21 世紀(jì)的成績(jī)單 237
6C 的一致性：實(shí)現(xiàn)更廣闊的視野 241
這些技能的名稱 241
6C 之相互依存：表格從左至右的遞進(jìn) 242
6C 之從新手到專家：表格從下至上的遞進(jìn)
反思我們對(duì)于學(xué)習(xí)和成功的認(rèn)識(shí) 246
6C 的培養(yǎng)：在家庭、社區(qū)、城市和學(xué)校中 247
在寓教于樂中發(fā)展 6C 247
為學(xué)校教育構(gòu)建有趣的情境 250
為家庭教育構(gòu)建有趣的情境 251
為社區(qū)教育構(gòu)建有趣的情境 251
不僅關(guān)乎玩樂 252
結(jié) 語假如……會(huì)怎樣？ 255
致謝 257