農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整對(duì)農(nóng)村文化建設(shè)的影響

緒論
一  問題的提出與研究意義
（一）問題的提出
（二）研究意義
二 文獻(xiàn)述評(píng)
（一）關(guān)于農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整的研究
（二）關(guān)于學(xué)校布局調(diào)整對(duì)農(nóng)村文化影響的研究
（三）關(guān)于學(xué)校撤并后的農(nóng)村文化建設(shè)研究
三 研究設(shè)計(jì)
（一）研究內(nèi)容
（二）核心概念界定
（三）研究思路與方法
（四）基本觀點(diǎn)
（五）研究樣本與調(diào)查對(duì)象
四 研究過程
（一）文獻(xiàn)收集與研究階段
（二）初步考察調(diào)研階段
（三）調(diào)查方案的設(shè)計(jì)、定型階段
（四）正式調(diào)查階段
（五）材料的整理分析與補(bǔ)充階段
（六）研究成果的撰寫階段
第一章 農(nóng)村學(xué)校之于農(nóng)村文化的價(jià)值
一 農(nóng)村教育與社會(huì)變遷
（一）教育與社會(huì)變遷
（二）農(nóng)村教育與農(nóng)村社會(huì)變遷
二 農(nóng)村教育與農(nóng)村文化發(fā)展
（一）教育本質(zhì)的文化性
（二）農(nóng)村教育與農(nóng)村文化的相互滋養(yǎng)
三 農(nóng)村學(xué)校對(duì)于農(nóng)村的社會(huì)文化意義
（一）文化傳承的載體意義
（二）文明象征的符號(hào)意義
（三）社會(huì)成員的凝聚意義
（四）精神寄托的生活意義
第二章 中國農(nóng)村學(xué)校與農(nóng)村文化建設(shè)的變遷
一 農(nóng)村學(xué)校的歷史變遷
（一）中國古代農(nóng)村學(xué)校的演進(jìn)
（二）中國近現(xiàn)代農(nóng)村學(xué)校的轉(zhuǎn)折與發(fā)展
（三）新中國農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展與普及
（四）21世紀(jì)我國的農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整
二 中國農(nóng)村文化流變及其建設(shè)
（一）我國農(nóng)村文化流變的特點(diǎn)
（二）我國農(nóng)村文化建設(shè)歷程
（三）我國農(nóng)村文化建設(shè)的現(xiàn)狀
三 農(nóng)村學(xué)校變遷與農(nóng)村文化建設(shè)的錯(cuò)軌
（一）農(nóng)村文化建設(shè)的主體與基礎(chǔ)
（二）農(nóng)村學(xué)校的撤離加速農(nóng)村文化的枯萎
……
第三章 失去了學(xué)校的農(nóng)村文化生態(tài)
第四章 遠(yuǎn)離了鄉(xiāng)村的農(nóng)村學(xué)校
第五章 失去了學(xué)校的農(nóng)村文化重建
第六章 農(nóng)村學(xué)校的文化突圍
附錄一 農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整對(duì)農(nóng)村文化建設(shè)的影響調(diào)查（鄉(xiāng)友卷·學(xué)校被撤并村）
附錄二 農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整對(duì)農(nóng)村文化建設(shè)的影響調(diào)查（鄉(xiāng)友卷·合并學(xué)校所在村）
附錄三 農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整對(duì)農(nóng)村文化建設(shè)的影響調(diào)查（教師卷）
附錄四“農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整對(duì)農(nóng)村文化建設(shè)的影響”訪談提綱
參考文獻(xiàn)
后記