當(dāng)代課程話語(yǔ)比較研究

第一章 課程的概念與形態(tài)
第一節(jié) 課程概念的譜系分析
第二節(jié) 綜合課程
第三節(jié) 研究性學(xué)習(xí)課程
第四節(jié) STS課程
第二章 課程的知識(shí)譜系
第一節(jié) 西方課程理論譜系概況
第二節(jié) 西方古典課程的傳統(tǒng)與流變
第三節(jié) 詮釋學(xué)課程思想的話語(yǔ)分析
第四節(jié) 批判課程理論的知識(shí)譜系
第三章 課程的社會(huì)屬性
第一節(jié) 課程中的制度性知識(shí)
第二節(jié) 社會(huì)中的流行文化與課程文本
第三節(jié) 課程的育人目標(biāo)與教育文化啟蒙
第四章 課程的銜接性與多樣化
第一節(jié) 大學(xué)先修課的理念與價(jià)值
第二節(jié) 我國(guó)高中課程改革與大學(xué)先修課程
第三節(jié) 美國(guó)高中課程設(shè)置的多樣化
第五章 課程的管理與領(lǐng)導(dǎo)
第一節(jié) 制度創(chuàng)新與課程管理的轉(zhuǎn)型
第二節(jié) 校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)
第三節(jié) 教師在課程領(lǐng)導(dǎo)中的角色
第六章 課程的政治意蘊(yùn)與教師自主權(quán)
第一節(jié) 課程政策演變與教師的課程身份
第二節(jié) 教師參與課程改革
第三節(jié) 教師課程自主權(quán)的重建
第七章 課程的行動(dòng)研究
第一節(jié) 行動(dòng)研究與課程創(chuàng)新
第二節(jié) 教師對(duì)課程實(shí)踐的反思
第三節(jié) 教師的教育敘事研究
第四節(jié) 校本教研與校本課程開發(fā)
第八章 課程的變革與實(shí)施
第一節(jié) 課程變革的學(xué)理分析
第二節(jié) 課程實(shí)施的概念辨析
第三節(jié) 課堂中的課程變革
第四節(jié) 課程變革對(duì)教師的挑戰(zhàn)
第九章 課程的政策話語(yǔ)及其比較
第一節(jié) 主要發(fā)達(dá)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的動(dòng)向
第二節(jié) 普通高中課程改革的國(guó)際趨勢(shì)與比較
第三節(jié) 美國(guó)中小學(xué)科學(xué)課程改革政策分析
第四節(jié) 我國(guó)的課程政策與實(shí)踐
第十章 課程的文化詮釋與比較
第一節(jié) 文化的定義與課程知識(shí)的文化內(nèi)涵
第二節(jié) 對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行文化比較的基本維度
第三節(jié) 儒家倫理課程對(duì)現(xiàn)代文化價(jià)值觀的形塑
第四節(jié) 課程改革與學(xué)校文化轉(zhuǎn)型
結(jié)束語(yǔ)：比較課程與教學(xué)論的學(xué)科建構(gòu)及可能
主要參考文獻(xiàn)