聾校語文有效教學(xué)的藝術(shù)與方法

習(xí)作指導(dǎo)篇
分步提升 循序漸進(jìn)——聾生習(xí)作起步談
給出規(guī)矩 以成方圓——記敘文寫法指導(dǎo)
有米下鍋 巧手成文——寫作材料的收集與運(yùn)用
從來一圖勝千言——圖式化習(xí)作教學(xué)法
讓聾生的作文會(huì)“說話”——圖式化習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)案例
圖式化教學(xué)法在融合教育教學(xué)中的運(yùn)用——聾、聽融合班習(xí)作指導(dǎo)案例
閱讀教學(xué)篇
“特殊性”決定聾校語文教學(xué)的特殊策略
“預(yù)習(xí)指導(dǎo)”培養(yǎng)聾生自主學(xué)習(xí)能力的第一步
“語用觀”增強(qiáng)聾校語文閱讀課教學(xué)實(shí)效
“情景化”聾校語文教學(xué)的助力器
“思維發(fā)展”聾生語言發(fā)展的內(nèi)核
“復(fù)述課文”溝通手語和書面語的橋梁
“閱讀理解”中的常見問題與應(yīng)對(duì)策略
“課堂提問”課堂教學(xué)中的一項(xiàng)藝術(shù)
“古詩詞教學(xué)”美與實(shí)用并舉
“詞匯積累”有問題也有對(duì)策
“直音法”在聾生語音教學(xué)中的應(yīng)用
“圖式法”，滿足聾生視覺化學(xué)習(xí)的需要
綜合篇
聾校應(yīng)系統(tǒng)開發(fā)語文校本教材
“課前說報(bào)”能有效提升聾生的語文素養(yǎng)
用好“課前說報(bào)”，助力聾校語文教學(xué)
滿足聾生在課堂上的五種心理需求
學(xué)困生個(gè)別化輔導(dǎo)策略例談
手語——一種美妙的視覺語言
師道篇
閱讀是教師專業(yè)成長的需要
“師道尊嚴(yán)”不能丟
以讀書為己任，讓特教之樹常青
后記 愿將心血化時(shí)雨 笑看殘木也成材