理解與對(duì)話：國(guó)際語(yǔ)言與文學(xué)教育

語(yǔ)言與文學(xué)教育理論
Literature and Mind in the 21st Century
Learning to Write in a Digital and Global Age
Different Perspectives on Dialogue in the Literature Classroom
現(xiàn)代漢語(yǔ)與古漢語(yǔ)在語(yǔ)文教學(xué)里的融合問(wèn)題
重述語(yǔ)文：課程與教學(xué)
語(yǔ)文教育文化自覺(jué)芻議
全球化背景下國(guó)家文化發(fā)展戰(zhàn)略：重構(gòu)漢語(yǔ)文教育目標(biāo)
語(yǔ)文課程的本體性探討
走向科學(xué)規(guī)范的課程經(jīng)典建構(gòu)
強(qiáng)化程序性知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐
試論我國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)文教育的四個(gè)基本問(wèn)題
高師院校職前語(yǔ)文教師教育的問(wèn)題與對(duì)策
閱讀與文學(xué)經(jīng)典教學(xué)
語(yǔ)言與文學(xué)教育的旨?xì)w：實(shí)現(xiàn)文化自覺(jué)
夏丐尊與現(xiàn)代文章學(xué)
指向核心素養(yǎng)的美國(guó)閱讀教學(xué)新趨向
典雅語(yǔ)言的基本內(nèi)涵與語(yǔ)文訓(xùn)練的教育價(jià)值
“語(yǔ)言”教育的歧路和“文化”教育的回歸
義務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)感培養(yǎng)的再探討
教科書敘事：兒童及其與成人的關(guān)系
中國(guó)與新加坡教科書選文編輯思想比較
兩類課堂教學(xué)行為對(duì)學(xué)生細(xì)讀能力的影響：從PIRLS調(diào)查分析中得到的啟示
運(yùn)用戲劇教學(xué)法和閱讀理論，對(duì)提升小四學(xué)生閱讀理解能力的成效研究
對(duì)小學(xué)批判性閱讀教學(xué)內(nèi)容的探索
詩(shī)學(xué)智慧與文學(xué)教育
個(gè)性化閱讀教學(xué)誤區(qū)舉隅及原因探究
“文本細(xì)讀”理論背景下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)初探
群文的立體的高中文學(xué)教育
論魯迅作品教學(xué)：因文而異，深文淺教
語(yǔ)文教學(xué)“對(duì)話空間”的拓展
散文閱讀教學(xué)中的文辭細(xì)讀
新寫作教學(xué)的理念與實(shí)踐
基于維基（wiki）平臺(tái)的華文過(guò)程式寫作教學(xué)效果初探
綜合型作文過(guò)程模式及其啟示
20世紀(jì)美國(guó)寫作教學(xué)研究的三種取向
自動(dòng)化作文評(píng)改系統(tǒng)的實(shí)踐
Bakhtins Legacy： Dialogism in the New Media Era
面向華文教學(xué)的在線資源平臺(tái)開(kāi)發(fā)
新加坡小學(xué)華文寫作課堂鷹架教學(xué)模式先導(dǎo)研究
語(yǔ)文教學(xué)測(cè)試與評(píng)估
語(yǔ)文高考改革需要找準(zhǔn)著力點(diǎn)
民國(guó)期問(wèn)的教育基本字研究
對(duì)新加坡H2華文與文學(xué)新課程的評(píng)估研究
基于新型聽(tīng)評(píng)課視角的高中語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)
國(guó)際語(yǔ)文教育展望
美國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)與評(píng)述
美國(guó)中小學(xué)閱瀆專家及其角色評(píng)述
以想象為中心構(gòu)建文學(xué)課堂
Dialogic Teaching and the Dialogic IRE Model： Discussing the Features
and Forms of Dialogic Teaching Based on Case Studies of a Second-
Year English Literature Class in a Danish High School
羅蘭·巴爾特?cái)⑹吕碚撛谥袑W(xué)語(yǔ)文小說(shuō)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用
國(guó)外文本細(xì)讀：理論、課程、內(nèi)涵及其啟示
課程轉(zhuǎn)化過(guò)程中的教師準(zhǔn)備之示例與思考
后記
附：參會(huì)論文目錄