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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　真正意義的現(xiàn)代教育，會(huì)充分尊重孩子的個(gè)性化發(fā)展和興趣。兒童很早表現(xiàn)出音樂、舞蹈、繪畫方面的能力，都是人很初的感性潛能和素質(zhì)，也是人一生中很重要的素質(zhì)——美的需要與表現(xiàn)。當(dāng)孩子展現(xiàn)某方面的天賦，家長(zhǎng)該如何引導(dǎo)？本書是一位大學(xué)音樂老師分享為人父的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，分為“觀念篇”“價(jià)值篇”“家教篇”“親子篇”“問答篇”五篇章，以自身實(shí)例講述音樂作為一種稟賦如何影響兒童身心，如何在家庭教育中激發(fā)孩子的音樂興趣，并且?guī)椭议L(zhǎng)正視父母的角色，從而陪伴孩子健康成長(zhǎng)。

作者簡(jiǎn)介

　　作者：周世斌，是一位專業(yè)的大學(xué)音樂老師，任首都師范大學(xué)音樂學(xué)院教授。研究領(lǐng)域?yàn)橐魳方逃龑W(xué)、音樂心理學(xué)、音樂治療學(xué)，獨(dú)立撰寫多部音樂教育相關(guān)課程教材，如《音樂教育與心理研究方法》《音樂心理學(xué)》。當(dāng)然，他也是一位溫暖貼心的老爸。為了讓女兒更好地成長(zhǎng)，周世斌引導(dǎo)她在音樂中尋找自己，也鼓勵(lì)其堅(jiān)持擁有其他愛好，很終幫助女兒考取被譽(yù)為“音樂屆哈佛”——茱莉亞學(xué)院。無論是作為音樂老師還是作為貼心老爸，在音樂家庭教育的話題上，他都有話想說。

圖書目錄

目錄
引子.家有小琴童自念育兒經(jīng)/001
章觀念篇 / 001
傳統(tǒng)智力觀的局限/004
數(shù)理語言智力成為核心 / 004
當(dāng)孩子被貼上“好”或“差”的標(biāo)簽 / 006
多元智能觀/008
每個(gè)孩子身上都可能多種智能并存 / 008
找到孩子的智能優(yōu)勢(shì) / 010
音樂是普遍存在于兒童身上的一種稟賦 / 013
音樂如何影響兒童身心/020
從胎教開始 / 020
胎兒能聽到什么？ / 023
在音樂刺激下的早期大腦有些什么活動(dòng)？ / 025
怎么選擇孕期胎教音樂？ / 029

第二章價(jià)值篇 / 035
音樂是永恒的話題/037
音樂能跨越語言和情感表達(dá)的鴻溝 / 037
音樂是內(nèi)心世界的觸角 / 041
每個(gè)兒童身上都具有音樂潛能/047
釋放與生俱來的探索本能 / 047
藝術(shù)能力的金字塔 / 049
興趣不等于愛好 / 054

第三章家教篇 / 061
發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處/063
學(xué)什么樂器/071
家長(zhǎng)的糾結(jié) / 071
孩子的選擇與家長(zhǎng)的引導(dǎo) / 073
我們的選擇 / 076
初學(xué)者應(yīng)該選擇什么檔次的樂器 / 079
找什么老師/081
怎么判斷老師的好與不好？ / 082
示范——好老師的另一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn) / 086
規(guī)范訓(xùn)練與啟發(fā)興趣相結(jié)合 / 088
選什么學(xué)校/091
中美音樂小琴童的求學(xué)之路 / 092
音樂專業(yè)附小、附中：一個(gè)獨(dú)特的陪讀群體 / 094
一位藝術(shù)特長(zhǎng)生的應(yīng)試經(jīng)歷 / 096
第四章親子篇 / 099
父母的角色/101
角色之一：陪伴與交流 / 102
角色之二：尊重與愛護(hù) / 115
角色之三：選擇和引領(lǐng) / 119
角色之四：堅(jiān)持與目標(biāo) / 132

第五章問答篇 / 143
對(duì)音樂學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí) 對(duì)學(xué)習(xí)方向的疑問/145
怎么選擇樂器？ / 150
怎么學(xué)習(xí)聲樂？ / 156
怎么練習(xí)鋼琴？ / 158
對(duì)音樂的感知 /163

尾聲未完待續(xù)的交響/167
附錄一胎教音樂推薦/171
附錄二如何選管弦樂器173