課程知識的文化性研究

緒論
一 研究緣起與意義
二 已有研究的回顧與評述
三 核心概念辨析
四 研究設(shè)計
五 研究的創(chuàng)新與不足
第一章 理解課程知識的文化性：歷史考察的視角
一 作為精神存在的課程知識：文化教育學的課程理解
二 作為權(quán)力博弈的課程知識：批判教育學的課程理解
三 作為生活體驗的課程知識：現(xiàn)象學教育學的課程理解
四 作為存在意義的課程知識：“文化存在論教育學”的課程理解
小結(jié)
第二章 課程知識文化性的內(nèi)涵分析
一 價值指向的文化性：課程知識的價值分析
二 內(nèi)容表征的文化性：課程知識的要素分析
三 實施過程的文化性：課程知識的過程分析
小結(jié)
第三章 課程知識文化性的演變歷程
一 前現(xiàn)代文明時期的課程知識：文化傳統(tǒng)的形成
二 現(xiàn)代文明時期的課程知識：文化性疏離引發(fā)的文化危機
三 后現(xiàn)代文明時期的課程知識：文化融合與革新的可能
小結(jié)
第四章 課程知識文化性疏離的實踐考察
一 課程知識文化性疏離“在中國”的產(chǎn)生過程
二 課程知識文化性疏離在教學實踐中的表現(xiàn)
三 課程知識文化性疏離對教學過程的影響
四 課程知識文化性疏離對師生生存的影響
小結(jié)
第五章 促進課程知識文化性回歸的可能路徑
一 理念引領(lǐng)：建構(gòu)新的課程知識理解范式
二 制度建設(shè)：促進文化性回歸的課程“供給側(cè)改革
三 角色塑造：作為文化實踐者的教師和學生
結(jié)語 走向文化意義建構(gòu)的課程知識理解
參考文獻
后記