互聯(lián)網(wǎng)+時代高校德育實踐創(chuàng)新研究

導(dǎo)論 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校德育實踐創(chuàng)新研究概述
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校德育實踐創(chuàng)新研究的緣起
(一)高校德育實踐的信息化境遇
(二)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展機遇
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校德育實踐創(chuàng)新研究的意義
(一)理論意義
(二)實踐意義
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校德育實踐創(chuàng)新的研究思路與方法
(一)研究思路
(二)研究方法
(三)創(chuàng)新之處
第一章 高校德育實踐的新境遇——“互聯(lián)網(wǎng)+”時代
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的由來
(一)“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出
(二)“互聯(lián)網(wǎng)+”計劃與國家戰(zhàn)略
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的特征
(一)跨界思維創(chuàng)造無限開放的生態(tài)環(huán)境
(二)重塑結(jié)構(gòu)成就穩(wěn)固高效的社會關(guān)系
(三)尊重人性激發(fā)潛力無限的個體價值
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的標(biāo)志性技術(shù)
(一)云計算
(二)大數(shù)據(jù)
(三)新媒體
第二章 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代對高校德育實踐的影響
一、高校德育實踐概述
(一)“高校德育實踐”的概念
(二)高校德育實踐的主要途徑
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高等教育面臨的新環(huán)境
(一)行為方式個性化
(二)教育資源多元化
(三)教學(xué)方式在線化
(四)管理服務(wù)信息化
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校德育實踐面臨的新挑戰(zhàn)
(一)德育內(nèi)容的權(quán)威受到?jīng)_擊
(二)德育方式的創(chuàng)新刻不容緩
(三)德育對象的缺失逐漸突顯
(四)德育過程的管理隱患重重
第三章 高校德育實踐發(fā)展的歷史回顧與啟示
一、互聯(lián)網(wǎng)視域下高校德育實踐的發(fā)展歷程
(一)敏銳認(rèn)識與適應(yīng)階段(1994年-1999年)
(二)主動推進(jìn)與探索階段(2000年-2003年)
(三)全面運用與研究階段(2004年-2010年)
(四)思維驅(qū)動與創(chuàng)新階段(2011年至今)
二、互聯(lián)網(wǎng)視域下高校德育實踐創(chuàng)新發(fā)展的經(jīng)驗與啟示
(一)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展是一把“雙刃劍”
(二)高校德育實踐創(chuàng)新發(fā)展必須彰顯時代性
第四章 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校德育實踐創(chuàng)新的總體方略
一、總體目標(biāo)及策略
(一)總體目標(biāo)
(二)方法策略
二、基本原則
(一)方向性原則
(二)科學(xué)性原則
(三)整體性原則
(四)適用性原則
三、思路與框架
(一)以思維塑造為關(guān)鍵的德育主體素養(yǎng)提升
(二)以信息技術(shù)為驅(qū)動的德育實踐體系優(yōu)化
(三)以需求導(dǎo)向為目標(biāo)的德育過程模型構(gòu)建
第五章 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校德育實踐的發(fā)展與創(chuàng)新
一、塑造積極“互聯(lián)網(wǎng)+”思維以保持德育理念之先進(jìn)性
(一)“互聯(lián)網(wǎng)+”意識的培養(yǎng)
(二)“互聯(lián)網(wǎng)+”能力的提高
(三)“互聯(lián)網(wǎng)+”秩序的治理
二、優(yōu)化“互聯(lián)網(wǎng)+德育”載體以提高德育實踐之有效性
(一)“O2O模式”增強德育課程的吸引力和實效性
(二)新媒體平臺凸顯德育實踐的話語權(quán)和感染力
三、創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+管理”流程以提升德育過程之科學(xué)性
(一)信息化管理實現(xiàn)德育過程的規(guī)范化和管理服務(wù)的高效性
(二)大數(shù)據(jù)分析保證德育過程的精細(xì)化和準(zhǔn)確性
四、案例分析
(一)案例一：“互聯(lián)網(wǎng)+思想引領(lǐng)”
(二)案例二：“互聯(lián)網(wǎng)+管理服務(wù)”
參考文獻(xiàn)
后記