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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　鄉(xiāng)土文化為我國(guó)農(nóng)村幼兒園的課程開發(fā)提供了鮮活的素材。人與自然、人與人、人與故鄉(xiāng)、人與自我關(guān)系的處理既是文化本身內(nèi)涵的四個(gè)層次，也是幼兒園鄉(xiāng)土課程資源挖掘的四條基本線索。房山佛子莊中心幼兒園在三年的研修項(xiàng)目中致力于春種、夏長(zhǎng)、秋收、冬藏的“小農(nóng)民”四季主題活動(dòng)等課程的建設(shè)。這是始于班級(jí)的自下而上建構(gòu)鄉(xiāng)土課程文化的路徑；與此同時(shí)，在項(xiàng)目聯(lián)動(dòng)和園所同伴互助中，園所致力于園所理念系統(tǒng)的構(gòu)建，這是自上而下的推進(jìn)鄉(xiāng)土課程文化建構(gòu)的實(shí)踐探索。

作者簡(jiǎn)介

　　作者簡(jiǎn)介楊瑞芬漢族，教育學(xué)博士，現(xiàn)就職于北京教育學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院。先后攻讀于山西師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)、西北師范大學(xué)教育哲學(xué)方向、中央民族大學(xué)中國(guó)少數(shù)民族教育專業(yè)。著作有《哈薩克族民間教育思想研究》；發(fā)表論文有《由規(guī)訓(xùn)到生命的自覺(jué)》、《幸福生活：教師“操勞”的新境界》、《文化相對(duì)論視野下教師知識(shí)觀之文化性》、《后現(xiàn)代知識(shí)觀下的教師生活整合性研究》、《幸福生活：幼兒教師備課的設(shè)計(jì)與踐行》、《民間教育思想：概念、特征、價(jià)》等。

圖書目錄

第一章協(xié)同研究的初心
——鄉(xiāng)土文化價(jià)值重塑與鄉(xiāng)土資源開發(fā)
第一節(jié) 走進(jìn)“天夢(mèng)之鄉(xiāng)”——房山佛子莊的二月二廟會(huì)
第二節(jié) 一方水土養(yǎng)一方人
第三節(jié) 幼兒園對(duì)鄉(xiāng)土文化及鄉(xiāng)土課程的理解
第四節(jié) 幼兒教師——鄉(xiāng)土文化傳承的主體
第二章協(xié)同研究的開始一研究共同體的逐步建立
第一節(jié) 三級(jí)聯(lián)動(dòng)形成的研究共同體
第二節(jié) 研究中學(xué)術(shù)邏輯和實(shí)踐邏輯的相遇
第三章協(xié)同研究的歷程——行動(dòng)研究單元和田野生活片段
第一節(jié) 幼兒教師的行動(dòng)研究
第二節(jié) 我的田野研究歷程
第四章協(xié)同研究的成果-一鄉(xiāng)土課程及課程文化的闡釋
第一節(jié) 班級(jí)中幼兒教師成長(zhǎng)
第二節(jié) 理論研究者的思考
第五章協(xié)同研究的展望——幼兒園文化的可持續(xù)發(fā)展
第一節(jié) 幼兒園課程文化品質(zhì)的生成
第二節(jié) 幼兒教師繼續(xù)教育文化品質(zhì)的發(fā)展
第三節(jié) 幼兒園的可持續(xù)發(fā)展
反思與總結(jié)
結(jié)語(yǔ)
附錄一：2016年協(xié)同研究方案
附錄二：20 1 6年房山佛子莊幼幾園協(xié)同刨新項(xiàng)目總結(jié)
附錄三：2017年協(xié)同研究方案
附錄四：2017年協(xié)同研究報(bào)告
附錄五：2018年協(xié)同研究方案
附錄六：2016 - 2018年協(xié)同研究主要活動(dòng)
附錄七：2016 -2018年協(xié)同研究總報(bào)告
主要參考文獻(xiàn)
后記