高效教學新突破：學教合一的理論與實踐

定　價：￥54.00

作　者：	丁平
出版社：	西南師范大學出版社
叢編項：
標　簽：	暫缺

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ISBN：	9787562188148	出版時間：	2017-11-01	包裝：
開本：	16開	頁數(shù)：	344	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　《高效教學新突破：“學教合一”的理論與實踐》核心論點：教師可通過特定的操作，讓部分甚至全體受教者同時兼任施教者；學科教學的教育者非教師，而是“團隊型教育者”，其由一名教師及部分甚至全班學生構成；學科教學的助理教育者是若干優(yōu)秀“小集體”（班集體劃分成幾個小集體）。

作者簡介

　　丁平，男，1956年4月生，浙江嵊州人，浙江省高中數(shù)學特級教師。出身于教師世家（江蘇江陰），1975年始任代課教師，1977年考上大學，畢業(yè)后在嵊縣中學（現(xiàn)嵊州中學）、杭州學軍中學、寧波柴橋中學任教，教齡42年，教學成績與寫作成果頗豐。早年提出“學教合一”說：在一定的時間和地點，可以創(chuàng)造一定的條件，使學與教實現(xiàn)同步且連續(xù)地相互轉化以至合一，此謂“學教合一”。它包含“學習者與教育者合一”“學習者角色與教育者角色合一”“學法與教法合一”等。

圖書目錄

緒論
第一節(jié) 關于教學方法等概念的新認識
第二節(jié) 本書的寫作目的、主題、主線與內(nèi)容結構
第三節(jié) 本書的研究方法、特色與閱讀對象
上篇（團隊型教育者施教法理論與先期工作）
第一章學教合一與團隊型教育者施教法
第一節(jié) 班級授課制尚具何種隱性優(yōu)勢
第二節(jié) 受教育者能同時兼任教育者嗎
第三節(jié) 學教合一論的核心理論
第四節(jié) 團隊型教育者施教法與學教合一教學
第二章團隊型教育者施教法實驗與相關理論
第一節(jié) 成功智力與惰性智力概述
第二節(jié) 為什么學教合一是高效教學
第三節(jié) 學教合一教學理論依據(jù)
第四節(jié) 學教合一教學基本原則
第三章實施學教合一的前期工作
第一節(jié) 確立學教合一師生關系觀
第二節(jié) 召開兩類動員會
第三節(jié) 學教合一“發(fā)動機”論
第四節(jié) 造就學教合一“主發(fā)動機”
第五節(jié) 平行教育理論及其應用
第六節(jié) 造就學教合一“副發(fā)動機”
第四章學教合一創(chuàng)新教室力促課堂轉型
第一節(jié) 常見的教室座位布局利弊分析
第二節(jié) 學教合一課桌椅與先進的教室布局
第三節(jié) 學教合一教室獨樹一幟的優(yōu)勢
第四節(jié) 學教合一課桌椅的實效性分析
第五節(jié) 低高層“教學媒體”并肩助推課堂轉型
……
中篇（團隊型教育者施教法諸法細析與詳解）
下篇（團隊型教育者施教法若干要點補述）
參考文獻
后記